施倩雪

（万年师范学校，江西 上饶 335500）

幼儿舞蹈“成人化”教育发展的弊端及对策

施倩雪

（万年师范学校，江西 上饶 335500）

越来越多的幼儿进入舞蹈教室，且年龄呈低态势发展。令人担忧的是幼儿舞蹈教育的过早“成人化”训练的出现，即对幼儿的超强负荷的基本功训练，而这严重违反了幼儿的身心发展规律，过早“成人化”教育的弊端对幼儿构成有形或无形的伤害。大众必须在对幼儿舞蹈教育的根本出发点有所明晰，以及对幼儿心理发展规律的把握后，方能对当前幼儿舞蹈教育过早“成人化”的弊端有所实质性的规避。

幼儿舞蹈；成人化；基本功

当前我们的家长普遍都有一种“不能让自己的孩子输在起跑线上”的思想，受到这种思想的影响，很多幼儿家长越来越热衷于送自己的孩子去接受各种各样的艺术培训，希望孩子能够更全面的进行发展，而这其中舞蹈的学习班占到了很大一部分。一些专业的幼儿教师虽然对孩子的心理规律有一定的把握，但是却不能在舞蹈教学中得到很好的教学效果，因为他们基本上都没有受到专业、正规的一些舞蹈训练。而在大部分的幼儿舞蹈教学中，却并没有重视起幼儿的心理和年龄的特征，只是简单地进行程序性的动作教授。

一、成人化的弊端

（一）生理上的弊端

幼儿时期是进行生理成长的第一个高峰期，生理机能以及身体形态的结构都没有发育成熟，如果在这个时期进行一些不合理的运动对幼儿的身体发育是很不利的。对于成年的舞者来说，一些高强度舞蹈基本功的训练都是很大的一个挑战，对于身体骨骼并未发育成熟的幼儿来说更是不可能完成的任务。根据解剖学的研究我们可以发现，处于生长发育时期的幼儿骨骼，骨组织中的无机盐比较少，水分和有机物比较多。所以，幼儿骨骼的特点就是不容易发生骨折，弹性和韧性都比较好，但是坚固性比较差，和成人骨骼相比不能承受很大的压力和张力，如果长时间受到外力的压迫很容易造成变形和弯曲。所以，按照成人标准设定的一些舞蹈基本功的专业化训练，会造成很高的身体负荷，进一步还会对幼儿的身体发育带来很大的伤害，并且训练所带来的痛苦也是幼儿根本无法承受的。

（二）不良情绪

儿童都是天真活泼的，并且身心发展也很迅速，他们好奇、好动并具有很强的模仿性。我们在形容儿童的时候通常都会用到童真、童趣、童心这些词语，这些词语都很好地表现出儿童的世界都是无忧无虑的都是很快乐的，而这些的来源就是儿童纯洁简单的生活。儿童的一举手一投足都是舞蹈并且是天然、直观可以感知的，他们的生活是极富动感的，就像托尔斯泰说过的“儿童都是天生的艺术家”。但是舞蹈从专业角度来讲，本身就是一门要吃苦的艺术，想要学好舞就要能吃苦，舞蹈从来都是一个持之以恒、呕心沥血、追求完美的过程，舞蹈中的“苦”不仅表现在身体上也表现在心理上，不仅要面对长期的拉伸、摔打和受伤，还会经常陷入坚持和放弃的矛盾中。对幼儿进行适度的专业化训练可以锻炼他们的毅力和品质，但是过度的追求则会产生反效果。首先由于儿童身心发展的规律，像是下腰、拉伸等等基础训练所带来的生理上的痛苦他们都是很难承受的。而人类的本能就是趋吉避害，一些痛苦的体验通常都会对人产生很长时间的影响，这一点对于幼儿更加明显。幼儿过早地进行舞蹈训练会让他们感受不到舞蹈的快乐，只体验到了舞蹈的痛苦，大大影响了幼儿对于舞蹈的认知。

二、训练建议

（一）以兴趣为基础

对于幼儿来说，他们很多的自发性行为都是因为兴趣产生的，而他们对事情的兴趣有些是天生就有的，而有些则是通过后天的培养形成的。幼儿心理特征所表现出来的外在行为特点就是好奇心强、活泼好动，并且大多数幼儿都不具备持久性的耐力，有很大的不稳定性因素。所以，幼儿的兴趣因为后天的影响也会产生很大的变化。在幼儿舞蹈教学中，过长的基础训练时间会造成学生注意力的分散不集中，并且大大减弱学生对舞蹈的学习兴趣，更严重还使他们产生烦躁的情绪和逆反的心理。 而过大的舞蹈训练强度也会造成学生身体和精神的双重疲惫，从而导致学生对舞蹈产生厌倦的感觉。在舞蹈教学中教师也要注意自身的言行举止，在学生出现错误时不能一味的批评，要鼓励学生认识并且改正错误，增强他们的自信心。素质基训的训练时间也要安排好，不能过长也不能影响课堂质量。并且以此为基础更好的培养幼儿的舞蹈兴趣。

（二）情绪表达

舞蹈所擅长的是抒发情感，这门艺术是长于抒情拙于叙事的。而对于幼儿的情感表达可以将舞蹈当成载体进行更好的烘托，在舞蹈教学中不能过分强调技术的训练，因为这样会抹杀幼儿情绪体验的能动性，技术应该为情感而服务，这样才能更加真实地呈现舞蹈中情绪和情感。还有更重要的一点，那就是幼儿体验内心情绪的能力也会随着技术训练的过分强调而磨灭，而幼儿必须根据对现实世界的想象才能体验到舞蹈中的真实情绪和情感，比如表达花朵的时候就想想自己是一朵花儿，在表达波涛的时候就想象一下海边的波浪，幼儿对情感和情绪的体验都可以在这些想象中得到很大的增强，从而对舞蹈产生更大的兴趣，而过于注重专业化的训练就会忽略这一点，幼儿的心理表征能力会因为冷硬、呆板的统一教学造成很大的缺失。

总之，对幼儿进行舞蹈教育的时候，最主要的就是要尊重幼儿的发展规律，不能听信舞蹈培训机构的鼓吹，要在舞蹈训练中结合幼儿的天赋和潜力，充分考虑他们的爱好和能力，有针对性的挑选或者改变一些“成人化”的舞蹈训练项目，要做到真正的因材施教，诚然，舞蹈的天赋和能力不是每一个孩子都能够具备的，也不是所有的孩子都把成为舞蹈家当成自己的梦想，所以我们要明白幼儿舞蹈教学的根本目的，这样才能更好地避免当前幼儿舞蹈教育成人化的弊端。

[1]吴婉媚.幼儿舞蹈教育浅探[J].教育导刊,2012(10).

[2]樊兴华.隐而不见的情绪—试论舞蹈中结构与细节对情感表达的重要作用[J].北京舞蹈学院学报,2010 (1).