卢柳衡 邓砚，2

医学人文教育中医学生学习的改进研究

卢柳衡1邓砚1，2

通过医学生人文教育研究的现状，以学生为视角对医学生人文学习进行探讨，指出医学生人文学习存在学习环境缺失，医学生认知偏离、主体性不足三个层次的问题，针对每一层次的问题，提出的改进途径，帮助医学生创建良好的医学人文学习环境，使医学生对医学人文形成正确的认知，主动地医学人文知识，以达到改进医学生的学习方式的目的。

医学生；医学人文教育；学习方式

医学人文教育将人文精神与医学科学、医学实践相结合，需要的不仅是一种知识的习得，更重要是在医学实践活动中的融入，目的是培养医学生的成为高素质的卫生专业人员。医学生是我国医药卫生发展的中坚力量，肩负我国医学科学研究，教学传承与医疗工作的希望。因此，加强医学生的人文教育，提高医学生人文素质，显得尤为重要。近年来，随着对人文素质教育的研究逐步加深，对医学生人文教育的研究呈现出上升的趋势。在研究视角上，以单一的视角为主，主要涉及学校、教师、学生三个方面，其中学校视角占绝大部分。学校方面研究主要从课程设置方面探讨，周万春等[1]指出，医学生人文教育不足主要体现在医科院校设置的人文学科之间缺乏互动联系，人文教育课程与医学科学课程未能紧密结合，是影响医学人才培养质量的根源。苏强[2]认为，医科院校缺乏对医学人文的认同，人文课程设置不严谨，课程结构单向性，医学人文学习与医学专业学习存在较大的割裂现象，医学人文难以对医学生的人文素养发挥应有的作用。……