章桂周

阅读教学设计的三大支点
——以《沁园春·长沙》为例

章桂周

语文学科与其他学科最大的不同就在于语文缺少确定的教学内容，这既给了我们语文教学极大的自由空间，又让我们语文教师有时茫然无措。这就需要我们去寻找语文阅读教学的逻辑起点，抓住教学设计的支点。单就一般的阅读课来说，教学设计既要考虑阅读文本本身的特点，又要把握学生语文学习的特点。对于中学生来说，语文学习重要的是运用能力，是创新实践的能力。

这就决定了我们的教学设计的三大支点——美点、难点、练点。

一、美点——临去回眸那一转

选入课本的文本大多文质兼美，具有独特的魅力，或是写景的优美，或是叙事的曲折，或是说理的深刻，无不引人入胜，给读者以深刻的印象，紧紧抓住了学生的心。我们必须尊重学生的阅读美感，努力开掘作品个性的特征，发现文本的魅力。而语文教学的终极目的就是引导学生感悟、把握、领会作品的这些“秘妙”，追求“言语智慧”的理解与掌握。初读《沁园春·长沙》，我们未必能领会其深远阔大的境界，但它的景物描写和人物论说却极富感染力，让我们心旌摇荡，顿生美感。所以，在教学中我们就要抓住这第一印象，把握文本魅力，读出美感，揣摩其中妙处，入情入境，心生共鸣。

于是，在教学中我首先设计了这样一个主问题：上片写景，作者是怎样变换视角来观察描写的？整幅图景具有怎样的特点？学生在思考分析后得出，整个湘江寒秋图由“看”字领起，立足“橘子洲头”，远眺“万山红遍、层林尽染、湘江北去”，近观“漫江碧透、百舸争流”，仰视“鹰击长空”，俯察“鱼翔浅底”。……