□洪 慧 湖南师范大学音乐学院

美国教育家约翰•杜威指出教育即生活。哈贝马斯将生活世界理解为行为者之间通过对“三个世界”即主观世界、客观世界和社会世界的解释而达到相互理解、取得一致意见的关系。按照哈贝马斯的生活世界理论，我们该如何建构现代高师声乐课程呢？笔者认为还是应以课程的基本要素为出发点作一些探讨：

一、课程目标由注重知识与技能转向注重素养与能力的培养

罗杰斯认为传统教学中的传授知识，充其量是给学生一些陈旧、过时的知识，这种“依赖于知识、依赖于训练、依赖接受某些被教授的东西是毫无益处的”。培养目标是对人才规格的具体化，而人才规格在不同的社会、不同经济发展水平的阶段是不同的。它的设计和制定与教育方针和教育目的的确立一样，在很大程度上受社会经济发展的制约。从价值取向上看，我国高师声乐课程培养目标仍然是以社会为指向，以知识为中心。以这种价值取向为标准的培养目标有一定的优势，即注重学科知识的系统性和完整性，注重知识的传承功能，重视知识结论的积累和学习。素养是指一个人的修养，与素质同义。素养的含义较为广泛，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各方面。能力是完成一项目标或者人物所体现出来的素质。笔者认为，高师声乐课程应关注的素养与能力包括三方面的内容：一般文化素养、专业素养与能力、教育教学素养与能力。……