音乐理论与音乐学科理论

2017-01-28袁辉钟

黄河之声 2017年5期

关键词：音乐学学科理论

郭栋袁辉钟

（石家庄学院音乐学院，河北石家庄 050035）

音乐理论与音乐学科理论

郭栋袁辉钟

（石家庄学院音乐学院，河北石家庄 050035）

随着我国音乐学术界的迅速发展，逐步形成了两个不同概念的探究目标，即是音乐理论和音乐学科理论。文章从这两个理论的区别及联系入手，分析其发展历史及现状，进而阐述音乐学科在音乐学院的建设，要求高校音乐教师做好科研工作。

音乐理论；音乐学科理论；研究

自改革开放以来，我国的音乐理论研究获得空前的繁荣局面。伴随研究力度的加大，在国内音乐学术界慢慢形成了两个含义不相同的研究对象，就是本文提到的音乐理论与音乐学科理论。

一、音乐理论和音乐学科理论的区分及联系

音乐理论和音乐学科理论，这两大研究领域，既相互区别又相互联系。音乐理论说的是人们经过不同的研究所总结取得的理论，针对音乐及有关文化脉络。例如，处于不同历史阶段的音乐作品风格特点；音乐的本质特性和美感特性；诸多个民族不同地区音乐形态特征，音乐创作及音乐演唱技巧；还有同文化背景的关联;音乐跟不同社会生活、不同社会心理的联系等等。则音乐学科理论说的是，人们针对音乐理论探究现象的进一步抽象化，也是表明、解释以及探究音乐理论研究的理论。

诚然，位于广义的角度，音乐学科理论也称为音乐理论，由于音乐学科理论也是关于音乐的理论研究。不过在文章中，为了体现问题及探讨问题的重要性，虽然这两大理论内涵存在区别及联系，但是并不会阻碍我们对这两大理论的现象进行探究。基于中国音乐理论学术界的现状，笔者即将重点阐述，我国音乐学科理论发展的历史及现状，还有音乐学科的建设及科研。

二、音乐学科理论的发展历史及现状

（一）音乐学科理论的发展历史

古希腊的阿里斯提得斯·昆提斯安著作了《论音乐》，对音乐加以分类，包含了理论、技术以及演出这三大类别；中国明代乐律学家朱载堉创作了《律学新说》，主要探究了中国历史的切生律法，这些都是早期的音乐理论研究。在现代的音乐理论探究过程中，经常看到这两大理论的交叉现象。例如，在大量博士音乐学术论文的引言中，关于文章的研究中单、起点以及方法便是;如果理论扩大化，位于音乐分支学科的视野，加大系统化研究，即是该学科的音乐学科理论。

在19世纪中期，在西方国家，音乐学科理论探究得到了较大的发展，有F•克吕桑德编写的《音乐学年鉴》，还有葛多•阿德勒编成的《音乐学的领域、方法及目标》等诸多文献。在中国现代，音乐学科理论探究发展比较较，在1907年，肖友梅先生在东京刊物《学报》上发表了《音乐的定义与分门研究》，是中国近现代音乐史上首篇关于音乐学科理论的文献。在1939年，冼星海发表了《民歌研究》；在1948年，吕骥发表了《中国民间音乐研究提纲》，针对中国民歌和民间音乐，研究其目的、原则、问题、范围以及方法等，是中国音乐民族学学科理论发展的奠基石。

在1949年～1966年，这17年文革前期，音乐学科理论研究得到相应的发展。由于历史背景特殊，研究具有特殊性，学术问题归纳到“大批判”，阻碍了音乐学科理论研究的发展。比如有1958年创刊，在1960停刊的全国性音乐期刊《音乐研究》。在10年文革期间，音乐理论研究便是一片空白。自改革开放以来，我国音乐理论与音乐学科理论研究获得了繁荣局面。一是打开国门，借鉴国外音乐学科理论知识。例如，在1981年，发表了《音乐研究》，系统介绍了国外音乐学科理论的文献，涉及到何乾三的《音乐学》，俞人豪的《民族音乐学》，张前的《音乐心理学》。在1985年，董维松和沈洽发表了《民族音乐学译文集》，之后人民音乐出版社发表了“音乐词典词条汇辑”，代表作《民族音乐学》与《音乐社会学》。二是重视音乐学科理论建设，呈现出“方法论热潮。

（二）音乐学科理论的发展现状

问题一：在现代科研教学过程中，如何正确看待音乐学科理论研究？

笔者是一名音乐教师，在平时经常和学生沟通交流，得知学生在学习音乐时，往往感兴趣的并非音乐知识本身，而是学习音乐知识的方法。当前如何切实有效做好理论研究.是学生倍感困感的问题。据调查研究，当前国内大多数音乐学院，设置的音乐学科理论课程比较少。比如，中国音乐学院开设了《民族音乐学概论》，中央音乐学院开设了《音乐学概论》。虽然上述《中国音乐学》杂志，发表了大量音乐学科理论的文献，但是大多数没有绮成教材，当走进裸堂，导致很多研究热处于摸着石头过何状况，说明我国音乐学科建设依然处在发展阶段。

问题二：怎样看待音乐学科理论的中西联系?我国音乐学科理论立足点为什么?

首先，西方国家确实擅长创造学科理论。从19世纪末期到20世纪初期，西学的引入，推动了我国近现代学术理论的迅速发展。但是，音乐学科理论呈现出不足，基于西方音乐教育体制上，发展起中国近现代专业音乐教育。由于传统教学模式的束缚，在培养音乐家过程中，大部分教师认为西方音乐比较先进，而中国音乐相对落后，并且将这样的理念融入到中国音乐学科理论教学中。由此可见，在传统的音乐学科理论教学中，大多数教师对待西方音乐学科理论，还处于缺乏深入了解，尚未端正学习的态度，教学理念比较保守封闭。诚然，西方音乐值得我们学习及借鉴，但是必须结合中国的实际发展状况。总体的来说，在构建中国音乐学科理论过程中，不仅要学习西方音乐理论知识，扬长避短，还要立足于诸多实践性研究理论，从而总结出解释中国实践的理论。

三、音乐学科的建设及科研

（一）音乐学科在音乐学院的建设

在19世纪后半叶音乐学科初步形成，通常以F•克吕桑德在1863年创作的《音乐学年鉴》，这是西方近代音乐学发展的开端。他重视音乐研究，在音乐研究中注重严密性及准确性。当前音乐学分类强调细致性，针对音乐学进行划分，划分为历史音乐学、系统音乐学以及民族音乐学这三大领域，这三大领域都有探究的学术范围。例如，历史音乐学依照时间顺序，利用不同解释历史的形式，探究音乐历史发展的规律性及具体性；系统音乐学从不同的理论方向出发，有机结合音乐的研究。而民族音乐学侧重于探究世界不同民族音乐、音乐以及民族文化脉络的关联。不同的领域又包括了不同的子领域，比如民族音乐学包括了古谱学、音乐图像学以及音乐文献学等等；笔者作为一名大学音乐教师，必须要加大研究力度，重点研究音乐学的性质与发展，努力探究音乐学分析的理论及方法。为此，由俞人豪编写的《音乐学概论》，为研究相关理论创造了文献参考作用，该书值得音乐教育专业大学生使用，也是广大音乐教育者的教学参考书。

（二）音乐学教学科研

为了让更多的学者了解《音乐学概论》，针对音乐学各分支学科加以深入分析，探究其对象、历史、原理、方法、学派以及学术观，经过作者的整理及完善，撰写成《音乐学概论》。为此，在高校音乐教学过程中，教师必须要加大研究力度，探索音乐学学科在学科分类系统中的特征、性质、位置，研究音乐学各分支学科的定义、范围、方法、历史、现状以及发展新方向。在各分支学科探究过程中，教师要从历史、现状以及发展新方向这三大方面入手，探索音乐学科理论发展新脉络，从中掌握音乐学科历史发展的历程及规律，了解音乐学未来发展趋势。对于音乐学研究目标，还要采取科学的研究途径，明确音乐学理论研究的课题。