葛丽虹

（肇庆学院 音乐学院，广东 肇庆 526061）

音乐学师范专业钢琴伴奏教学探究

葛丽虹

（肇庆学院 音乐学院，广东 肇庆 526061）

钢琴演奏是重要的表演形式之一，主要包含钢琴独奏、钢琴重奏、钢琴伴奏3种表演形式，其中钢琴伴奏又被称为钢琴艺术指导，是一种获得广泛运用的音乐艺术表演形式。经过多年的实践，钢琴伴奏逐渐形成了自身特有的艺术魅力，并与钢琴独奏享有并驾齐驱的地位，在音乐艺术表演中起着不可替代的作用。钢琴伴奏因其特有的表现手段和艺术形式，且涵盖面广，实践性强，要求演奏者具备多方面的音乐知识素养及娴熟的演奏技能，因此，我们很有必要对高校音乐学师范专业钢琴伴奏教学现状及对学生钢琴伴奏能力培养进行探究，以使钢琴专业毕业生更适合社会发展的需要。

音乐学；师范专业；钢琴伴奏；教学现状

目前，在高校音乐学师范专业钢琴教学中，大多数教师都不可避免地将更多的精力放在钢琴专业主科教学上，而对于钢琴伴奏方面的培养却没有引起足够的重视,使培养出来的钢琴人才无法更好地满足音乐艺术表演的钢琴伴奏需求，而且从现实看，社会对钢琴伴奏人才也有很大的需求量[1]。因此，我们很有必要针对目前钢琴伴奏教学存在的问题探寻出可行的对策，以培养学生的钢琴伴奏能力，使钢琴专业学生更适合社会发展的需要。

一、钢琴伴奏的内涵及特点

（一）钢琴伴奏的内涵

钢琴伴奏是一门独立的、特殊的、专门的音乐表演艺术，是一种为舞台上器乐、舞蹈、声乐等多种艺术服务的综合性艺术[2]。钢琴伴奏不仅作为艺术背景而为其他艺术形式服务，而且又是整个舞台艺术结构中不可或缺的组成部分之一，对音乐作品内涵和情感的表达有着重要的作用。钢琴伴奏能够为声乐钢琴伴奏、器乐钢琴伴奏、舞蹈钢琴伴奏等多种艺术形式服务，并发挥重要的作用。钢琴伴奏是一门具有很强综合性的音乐艺术表演形式。

钢琴伴奏又分为钢琴即兴伴奏和钢琴正谱伴奏两种[3]。钢琴即兴伴奏是指演奏者在只有乐曲旋律的前提下，为乐曲即兴创作并演奏伴奏。因此，即兴伴奏要求演奏者不仅需要娴熟的钢琴演奏技能，还需要有极强的音乐综合素质。而钢琴正谱伴奏是指演奏者直接演奏已经编配成形的钢琴伴奏谱，配合表演者完成表演。钢琴正谱伴奏要求具有一定的准确性和规范性。

（二）钢琴伴奏的特点

钢琴即兴伴奏是一种结合演奏者钢琴弹奏能力和钢琴音乐综合理论知识的专业性艺术形式，其特点主要体现在“即兴”二字上。演奏者不仅要有灵活的手法、敏捷的思维，需要熟练掌握伴奏音型、和声编配等各种音乐理论，而且还需要具有结合耳、脑、眼、手等方面的演奏技能[4]。演奏者通过耳听伴奏音型、和声，运用大脑进行思考，结合舞台表演形式或要求进行即兴创作，然后对眼、手发出相应指令，将即兴创作的钢琴伴奏谱弹奏出来，并与舞台表演艺术和谐地融合于一体。由于钢琴正谱伴奏是编配者充分考虑舞台表演形式或要求认真编配出来的，因此，演奏者已知道需要伴奏的旋律，只需按照谱面标注，并通过一定的练习，就可以将伴奏熟练地演奏出来。

二、钢琴伴奏的重要作用体现

（一）钢琴伴奏在声乐艺术中的作用体现

首先，钢琴伴奏有助于演唱者校正音准，使演唱者更好地把握作品的演唱节奏和速度，从而更规范地演唱作品；有助于演唱者更深入地理解作品和把握作品的风格，从而将对作品的艺术表现力与理解力充分表现出来。其次，钢琴伴奏有助于烘托声乐作品的背景，将观众引入特定的情绪里，让其更好地感受作品的内容和蕴含的感情；有助于将演奏者的情绪调动起来，帮助其更好地将作品蕴含的感情展现出来，从而将作品更完美地呈现给受众。再次，钢琴伴奏有助于推动声乐作品情节的发展，使作品想要表达的主题和音乐形象达到和谐统一。比如当演唱者进入作品高潮部分演唱的时候，此时钢琴伴奏也进入高潮阶段，配合演唱者将作品推向更高潮，进而将作品的感染力极致释放。最后，钢琴伴奏在实际演出过程中，还可以通过与演唱者之间的默契配合[5]，帮助演唱者弥补演唱过程中出现的失误，帮助演唱者顺利地完成作品的演唱。

（二）钢琴伴奏在器乐艺术中的作用体现

首先，有助于演奏者将自己所持乐器特有的音色、弹奏特点以及旋律主题凸显出来，便于受众感受主奏乐器具有的特有魅力，进而将情感融入器乐作品中来。其次，当钢琴伴奏在器乐艺术中担任主旋律来演绎作品主题的时候，有助于更好地塑造音乐形象，进而提高器乐作品的艺术感染力。再次，在大篇幅、复杂曲式的器乐作品演奏过程中，钢琴伴奏能够在演奏者休息期间发挥过渡作用，使器乐作品顺利而自然地转变音乐情绪、过渡调性，推动作品的发展，并进一步将演奏者和听众的情绪充分调动起来。

（三）钢琴伴奏在舞蹈艺术中的作用体现

首先，在舞蹈表演过程中，钢琴伴奏能规范舞蹈动作和调动舞蹈表演者的情绪。其次，在舞蹈表演过程中，恰如其分的钢琴伴奏能够调动现场气氛，促使舞蹈表演内容与伴奏音乐在情感上实现完美结合，达到高度的和谐统一。再次，有助于观众对舞蹈作品产生更深入的理解并受到感染。

三、钢琴伴奏教学现状

目前，在大多数音乐学师范专业的钢琴教学中，许多教师都不可避免地将更多的精力放在钢琴专业主科教学上，重点放在提高音乐作品钢琴演奏技巧上，而对于钢琴伴奏方面的培养却没有引起足够的重视，因此，关于对有关钢琴伴奏的教学经验、教学方法的探究较少，这就使许多学生对钢琴伴奏没有一个正确的认识与了解，更谈不上熟练掌握钢琴伴奏的弹奏技巧。造成这种状况的原因，第一，学校没有重视钢琴伴奏教学，缺乏专业的钢琴伴奏教师。第二，教师对钢琴伴奏缺乏正确的认识，也没有充分意识到钢琴伴奏在音乐艺术表演中起到不可忽视的辅助、烘托作用。第三，有的钢琴伴奏教师自身综合素质不高。钢琴伴奏要求教师必须具备更加丰富的知识和扎实的专业技能。然而，一些钢琴伴奏教师自身综合素质不到位，自然在教授学生的过程中常常会发生顾此失彼的现象，从而影响了钢琴伴奏教学的顺利开展。第四，钢琴伴奏缺乏科学的教材。目前，钢琴伴奏方面的教材很多，但这些教材的内容要么过于复杂，要么过于简单，并没有专门针对高校音乐学师范专业这些具有一定钢琴演奏基础但并不很专业的学生的教材，因此，教师无法对学生进行针对性的教学。

四、学生钢琴伴奏能力培养对策

（一）培养学生钢琴伴奏演奏能力

钢琴伴奏与钢琴独奏触键方式不同，钢琴伴奏运用的是混合音色，钢琴独奏运用的是单一音色。比如声乐伴奏，演唱者不同的唱法风格、不同的音色音质、不同的音区音域与钢琴伴奏结合后，就会产生不同的音响效果，钢琴伴奏者需根据作品的不同风格并结合演唱者的不同音色特性来进行触键方法调整，将最匹配的钢琴音色弹奏出来，从而将作品更好地呈现出来。节奏、力度、速度是音乐构成的几点基本要素[6]，在独奏中较容易掌握，但是在伴奏中要掌握好却有一定的难度。因此，首先，教师应要求学生严格按照伴奏谱面要求去演奏，尽可能将作品的原意准确表达出来；其次，在进入与独唱配合的阶段后，学生要在节奏、力度、速度上进行个性化处理，使伴奏能够更好地与演唱者配合，实现步调一致。

在钢琴独奏教学中，踏板的正确使用与否，也直接关乎到伴奏演奏质量的高低。事实上，踏板的使用情况，直接反映了伴奏者的综合能力。因此，教师要引导学生学会利用自身掌握的音乐知识来推敲分析曲目，进而找出最契合曲目内涵与风格的踏板使用方法。此外，教师还需要训练学生的视奏与移调能力。视奏与移调能力绝非一朝一夕就能练就的，必须通过长期的练习才能有所掌握。就视奏而言，需要学生在演奏之前快速完成乐谱内各项内容的阅读，并快速掌握作品的特点，然后在此基础上进行演奏。因此，教师要着重训练学生耳、脑、眼、手分工协作能力、谱面信息转化能力等。整个训练过程应由易到难、由简到繁、由短到长，循序渐进[7]。学生每次完成视奏后，应及时对整个演奏过程进行总结、反思，从而逐步提高自己的视奏能力。而移调则是每个优秀的钢琴伴奏者必须熟练掌握的技能。教师应先对学生进行不改变记谱位置的移调训练，比如将G大调移调演奏成降G大调，将降A大调演奏成A大调，像这类半音移调练习，由于其不需要改变指法与手位，学生容易上手，操作时难度较小。当学生逐渐掌握后，再逐渐增大移调难度，进行进一步的训练。增大移调难度后，指法变化、音高变化等常常会令学生感到无所适从。学生只有通过大量的练习，才能改变这种状况，从而熟能生巧。

（二）培养学生钢琴伴奏配合能力

钢琴伴奏主要为独奏、独唱者服务。教师要有意识地培养学生的配合意识、配合能力，而这些都需要在日常练习中不断总结和积累。首先，教师应引导学生对钢琴伴奏有一个正确的认识，使其充分认识到钢琴伴奏是一门独立的音乐艺术，它与独奏、独唱之间的合作是完全平等的。一些学生往往错误地认为伴奏是独奏能力不行的人退而求次的选择；还有的学生片面地认为只要钢琴独奏水平好，伴奏是件很轻松的事，并不需要刻意的伴奏训练。正是这些错误的认识，影响了有志于从事钢琴伴奏艺术的学生学习的兴趣和积极性。其次，教师应引导学生去了解、认识钢琴伴奏，并因为对钢琴伴奏产生兴趣而从事钢琴伴奏。当学生对从事钢琴伴奏有了坚定的信念，才能克服练习过程中遇到的各种困难。最后，教师应引导学生在与独奏、独唱者配合过程中，学会了解声乐作品的情况和合作者的声部、换声区等情况，了解合作者的舞台经验、身体素质、心理素质等方面情况。收集掌握的信息越多，与合作者配合就越默契，演奏的效果就越好。钢琴伴奏不仅需要消耗大量的脑力，而且需要消耗大量的体力，这主要是因为在独奏、独唱者在演出过程中，理论上说虽可利用前奏、间奏以及尾奏进行休息，但实际上钢琴伴奏者一旦开始演出，直至演出结束都没法得到休息，体力消耗较大。因此，教师要提醒学生，在将来进行演出的时候，一定要合理安排练习和演出时间。

（三）培养学生钢琴伴奏演出能力

钢琴伴奏演出能力主要是指钢琴伴奏者在演出舞台上把握演出质量的能力，比如危机化解能力、应变能力、现场发挥能力，等等。危机化解能力、应变能力主要是指面对演出过程中出现的各种意外情况，演奏者能够快速作出反应，并立即采取合适的办法来妥善处理意外情况的能力。比如在演出过程中，合作双方都可能出现节奏不同步、跑调、弹串、忘词等突发性失误，面对这种突发情况，需要伴奏者快速进行自我心理调整和纠正，并快速与合作者重组合作关系。影响钢琴伴奏者现场发挥能力的因素有许多，比如伴奏者心理素质，演出当天精神状态、身体状况、演出场地、演出乐器、舞台灯光，乃至观众的反应等，都可能使伴奏者在演出过程中出现发挥失常的情况，即使是在台下训练得非常娴熟的曲目，在演出过程中都有可能效果不佳。在所有影响因素中，演奏者心理素质是最重要的影响因素。作为钢琴伴奏演奏者，克服演出时的紧张心理是其必修课。一方面，教师应对学生进行开朗性格与坚定意志的培养，多给学生锻炼的机会，逐渐培养他们对钢琴伴奏的信心，并形成开朗的性格与坚定的意志。另一方面，教师还应当注意培养学生的演奏情绪，努力促使学生在演奏过程中保持饱满的精神状态。教师应多让学生进行实际环境如大型舞台、室内音乐厅、环形舞台等体验，使学生通过在不同舞台环境的演奏，并在教师的指导下，培养适应不同舞台环境下进行演奏的心理状态，进而学会如何在不同舞台环境下进行自我心理调整，使自己的演奏达到最佳水平。

五、结语

综上，钢琴伴奏因其特有的表现手段和艺术形式，在音乐艺术表演中有着不可替代的作用，与钢琴独奏有着同等重要的地位。然而，事实上许多高校音乐学师范专业并不重视钢琴伴奏教学，忽略了钢琴伴奏学习对学生在音乐艺术发展中的重要促进作用。本文首先介绍了钢琴伴奏的内涵及特点、钢琴伴奏的重要作用体现，然后分析了钢琴伴奏教学现状，最后从培养学生钢琴伴奏演奏能力、配合能力、演出能力三方面，提出了培养学生钢琴伴奏能力的具体对策。希望借本文研究，能引起大家更多关注钢琴伴奏教学，促进钢琴伴奏教学的进一步发展，并为如何提高学生钢琴伴奏能力提供一定的参考借鉴。

[1] 焦晏辉.音乐教育中钢琴伴奏问题的探讨[J].艺术教育，2015（01）：140-141.

[2] 苗芳舒.钢琴伴奏教学实践中的认知与思考[J].艺术教育，2015（03）：172.

[3] 张轩宁.高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].当代音乐，2015（09）：87-88.

[4] 孟斯诺.钢琴伴奏教学的开拓与创新[J].长春教育学院学报，2015（05）：103-104.

[5] 于秋江.如何创新钢琴即兴伴奏教学[J].赤子(上中旬)，2015（14）：97-98.

[6] 文星林.浅谈大学舞蹈钢琴伴奏的教学优化[J].亚太教育，2015（22）：94.

[7] 姜薇.即兴伴奏教学对钢琴教学的作用探究[J].北方音乐，2015（06）：143.

Present Situation of Piano Accompaniment Teaching of Music Normal Majors and Its Countermeasures

GE Lihong

（College of Music,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

ract:Being one important art form,piano performance includes solo,ensemble,and accompaniment,of which piano accompaniment,also called piano art guide,is a widely used form of music art performance.After years of practice,the piano accompaniment gradually developed its own unique artistic charm,and together with piano solo,has become the most important performances.Because of its unique performance style and artistic form,wide coverage,strong practicality,the performing requires players to have various music knowledge,and adept playing skills.Therefore,it is necessary to carry out a study of present teaching situation and of how to cultivate students’ability of piano accompaniment,helping graduates to better adapt themselves in accordance with social development.

ords:music;normal major;piano accompaniment;present teaching situation

J624.1

A

1009-8445（2017）01-0097-04

（责任编辑：禤展图）

2016-03-15

葛丽虹（1975-），女，山西平陆人，肇庆学院音乐学院讲师。