侯 磊

（咸阳师范学院音乐学院，陕西 咸阳 712000）

即兴伴奏在钢琴教学中的重要性

侯 磊

（咸阳师范学院音乐学院，陕西 咸阳 712000）

钢琴伴奏在大学钢琴教学中是非常重要的部分并付诸于实践中，在有效促进弹奏者进行钢琴演奏以及弹唱方面有着重要的作用，学习能力比较好的学生在学习钢琴即兴伴奏时，可以使自己的相关知识进一步提高，由此，我们也可以发现，即兴伴奏教学对即兴伴奏的提高有很大的作用,但仍在一些院校存在局限性，而这些局限限制了钢琴即兴伴奏教学目标的完成。我们从概念和分类出发，了解问题感受重要性，那么也希望本文的研究对我国高校的钢琴即兴伴奏教学能够有一些作用。

即兴伴奏；钢琴教学；重要性

一、即兴伴奏的概念及分类

钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏与编配相结合的形式，以演奏者自己的理解来进行编配。

钢琴的即兴伴奏可以分为以下三个类型:

第一，带旋律伴奏，一只手弹旋律，一只手即兴编配，需要很好的视奏能力，即使不熟悉曲子。

第二，不带旋律伴奏，弹奏过程中不出现明显的旋律，两只手同时进行即兴，偶尔在和声织体中有一段旋律，而这种不带旋律的伴奏比较适合在一些音域比较宽，色彩比较丰厚的曲目中进行适用。

第三，综合型伴奏，这是指针对歌曲的不同部分，以及具体的不同需求所进行的不同伴奏方式的运用，根据具体情况来确定是否选择带旋律伴奏，在这一过程当中，需要伴奏者在伴奏层次上能够实现有效掌握，从而弥补歌曲在没有旋律的时候存在的一些缺陷。

二、即兴伴奏在钢琴教学中的重要性

（一）有助于提高学生的钢琴演奏技巧

钢琴弹奏是进行钢琴即兴伴奏最为重要的，因为它是基础。学生弹奏得好坏也决定着演奏的效果，当然钢琴弹得好也不能证明即兴伴奏就好，还是需要练习的，然后才能完整地呈现出来。弹奏者在短时间内将谱子快速呈现，这就需要他们经常锻炼反应能力，并进行人琴合一，所以，在进行钢琴即兴伴奏的训练过程当中，能够很好地训练弹奏者本身的反应能力、创作能力，以及弹奏的能力[1]。

（二）有助于学生音乐感觉和音乐表现力的提高

事实上，我国的很多高校当中依然认为，促进学生整体音乐表现力的提升，更多的还是依靠相关的钢琴教学来实现，但是目前就整体的学习情况而言，很多学生都只看到了自己弹奏能力需要不断的提升，所以不断要求自己去弹奏某一个级别的曲子，但不能只在乎技巧，我们往往忽视了乐曲所要表达的意思，不仅仅要教学生学习的方法，还要让他们去理解，去表现。

（三）有助于提高学生的视奏和快速反应能力

教师在对学生进行即兴伴奏教授的过程中，一般会提供一些不相同的音乐作品给学生，使其进行弹奏和伴奏，那么，这也就在无形中，促进学生的视奏能力以及迅速反应能力的有效提升。

三、钢琴即兴伴奏教学存在的问题及解决的对策

（一）钢琴即兴伴奏教学存在的问题

1.基本观念的偏差

目前在我国很多的高校当中，音乐教师以及学生，甚至包括学校的校领导在内，对于钢琴即兴伴奏作用的认识都存在很大的问题，其原因有以下几种，其一，受到传统思想的影响，传统思想认为伴奏本身只是起到一种副作用，而无法起到关键性的作用，所以在这种想法的影响下，导致钢琴的即兴伴奏没有像其他的课程一样得到应有的重视。其二，很多教师或学生认为社会对即兴伴奏人才的需求不大。造成这种认知的原因是因为全社会没有给予钢琴即兴伴奏一种正确的定性，从整个社会的范围来说，很多人都认为钢琴的即兴伴奏是很难登上高雅娱乐平台的，所以，包括日常教学当中也很少重视钢琴的即兴伴奏。

2.教学模式有待优化

目前我国高校在对学生进行钢琴即兴伴奏时，一般都是在第三学期和第四学期来开展钢琴的即兴伴奏这一课程，但是，笔者通过研究相关的文献发现，这种在时间方面的安排并不能够满足钢琴即兴伴奏教学方面的需求，因为理论的学习，如果不及时加以实践巩固，就会使得学生所学习的理论知识在一定时期内被遗忘。所以，当学校开始教授即兴伴奏课程之前，就需要对相关的理论知识进行再一次的教学，这就体现出学校在即兴教学课程安排方面存在的一些不足。那么在这种情况下也就严重影响了钢琴即兴伴奏教学的实现。

3.学生即兴伴奏能力有待提高

目前我国高校当中音乐专业的学生不论是在音乐理论上，还是在钢琴弹奏技巧上，本身都存在着很大的缺陷，这种缺陷导致学生在学习钢琴即兴伴奏时，会存在很多的障碍，学生本身对于和声编配理论知识掌握不足，与此同时，在学校的教学时间安排方面，以及学生本身的学习能力方面，甚至包括音乐理论的难易程度方面，都会影响到学生学习钢琴即兴伴奏的水平和成绩。

（二）解决钢琴即兴伴奏教学问题的对策

1.转变观念

从整体趋势而言，目前我国高校当中包括学校领导，以及教师和学生已经开始认识到钢琴即兴伴奏对于促进学生钢琴表现力方面的重要作用。要彻底解决这个问题，转变人们对钢琴即兴伴奏的偏见。一方面，作为高校的音乐教师，应该对钢琴即兴伴奏的发展以一种长远的目光来看待，事物都是变化发展的；另一方面，作为钢琴即兴伴奏的学习者，学生也应该逐渐转变过去自己对于即兴伴奏一些错误的看法，要多参加一些实践，在实践中升华。

2.师资与教法优化

即兴伴奏课程不仅对学生自身综合能力的要求非常高，同时，对于教授即兴伴奏教师本身的综合能力要求也非常高，这种对于教师教学水平提升的要求，一方面表现在教师在钢琴伴奏理论方面能力的提升，另一方面表现在钢琴实际演奏方面的能力的提升，其中涉及到一些乐理方面的知识，键盘和声方面的知识等等。

3.培养学生的即兴伴奏能力

对于学生即兴伴奏能力的培养一方面表现在理论知识，一方面表现在实际弹奏能力，最重要的是理论知识的学习，理论基础是肉体。有效实现理论知识的掌握，可以更好地促进实际弹奏能力的提升，二者是不可分割的。而在实际演奏能力方面，应该注重对于学生的听觉训练和乐感培养，通过更好地理解和评价其他人的弹奏实践，从中发现自身在实际弹奏中存在的问题，并且通过乐感的培养，来为自己的即兴伴奏营造一种更为和谐的乐感和曲调的氛围，从而借此来实现自身在即兴伴奏能力方面的提高。

四、结论

在高校当中，能够给予学生更多的音乐类教育，这也就使得高校在进行音乐教育时，要承担更多的社会责任，在促进学生音乐表现力提升的过程中，钢琴的即兴伴奏能够起到非常有效的作用，因此，作为高校，应该投入更多的精力来对即兴伴奏课程进行进一步的优化，从而本着创新的精神，为社会培养出更为优秀的拥有综合性能力的专业音乐人才。

[1]李冬梅.师范院校的钢琴即兴伴奏教学探究[J].师专学报,2012(02):13.

[2] 孙军正.浅谈设计的文脉与表现[J].新校园,2010(03):19.

J624

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侯磊（1986—），女，汉族，安徽省利辛县，讲师，本科，咸阳师范学院，音乐教育。