陈宽红

（江苏省常州市新北区三井实验小学，江苏 常州 213000）

提高小学音乐课堂教学效率的有效路径探析

陈宽红

（江苏省常州市新北区三井实验小学，江苏 常州 213000）

音乐是小学阶段培养学生审美素养、艺术欣赏能力的重要学科，但是在传统教学模式下，小学音乐课堂一直处于低效、甚至无效的状态，基于此，本文从小学音乐教学中存在的问题出发，结合实际探究提高小学音乐课堂教学效率的有效路径。

小学音乐；课堂教学效率；问题；有效路径

课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，要想提高课堂教学的有效性，教师和学生就应该发挥各自的优势，相互促进、相互交流，进而达到“教学相长”的目的。音乐教学是小学素质教育的重要内容，它对于提高学生的艺术修养，培养学生的审美能力具有重要意义。但是在传统教育模式中，基于应试教育的压力，小学音乐教学始终没有得到应有的重视，如在课堂教学中，教师盲目灌输音乐知识，或者单一地教授歌曲，而学生对这样沉闷的教学氛围，以及单一的教学方式中，也逐渐失去学习兴趣，将音乐课当成了放松娱乐时间，难以真正体会音乐的魅力。基于此，笔者结合小学音乐教学实例，对提高课堂教学效率的相关策略提出几点建议：

一、激发音乐兴趣，促进学生自主学习

兴趣是最好的老师。在教学中，只有让学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，才能够扭转其被动学习的状态，激发学习的自觉性。在小学音乐课堂教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师应该从以下几点入手：首先，转变教学理念，构建和谐的师生关系。教师的职责是“传道授业解惑”，在教学实践中，学生会将对教师的印象与对学科的兴趣联系起来，如学生如果不喜欢某一位教师，那么则很难对其教授的学科产生兴趣，基于此，小学音乐教师在课堂教学中，应该从新课程标准出发，转变传统教学角色，在课堂教学中，与学生建立平等的关系，并主动与学生进行沟通，增进师生情感，让学生能够放下师生之间的身份隔阂，进而“爱屋及乌”，喜欢上音乐教学；其次，教师应该充分利用小学生思维活跃的特点，利用生动、形象的教学内容，激发学生对音乐的热情。音乐与人的情感息息相关，但是小学生由于抽象思维发展不完善，在欣赏音乐的过程中，往往难以直观地体会音乐中所蕴含的情境与情感，基于此，教师应该结合小学生的认知特点，创设有效的教学情境，例如在《可爱的蓝精灵》的教学设计中，教师可以录用图片、影像等资料丰富这首歌曲的背景，这样才能够让学生真实地体会蓝精灵在森林中的快乐与自由；最后，利用乐器配合，丰富课堂教学，例如在《娃哈哈》的教学设计中，教师可以利用打击乐器为歌曲伴奏，让学生在轻快的鼓点中体会歌曲欢快的情感，并主动参与到歌唱中来。

二、优化教学环节，提高课堂的有效性

课堂教学是落实教学计划，实现教学目标的主体部分。在小学音乐教学中，要想提高学生的音乐学习效果，教师就应该从课堂入手，不断优化教学环节，让课堂真正成为学生积累知识、提高能力、丰富情感的阵地。在优化课堂教学环节的过程中，教师可以从以下几点入手：首先，完善课堂引导，为学生的音乐学习做好铺垫。所谓“良好的开端是成功的一半”，在小学音乐课堂教学中，教师应该利用生动有趣的课前引导，让学生做好心理准备，并将新学的音乐知识与已有经验相结合，以强化对音乐的理解能力，例如在《堆雪人》的教学设计中，教师在课前引导中为学生设计了猜谜游戏：“叫花不是花，夏天不见它，寒风吹来时，飘落千万家。”，学生踊跃回答，最后猜出谜底为“雪花”。这一环节作为课前热身，可以让学生在情感上做好学习准备；其次，丰富课堂教学方式，构建开放性的教学氛围。在传统教学模式下，教学方法主要为“教师教，学生唱”，而随着信息技术在教育领域的应用，教师创新教学方式的环境也得到了巨大的变化，基于此，小学音乐教师应该充分利用多媒体手段，用学生喜闻乐见的方式展现音乐的魅力，例如在《新年好》的教学设计中，教师可以利用图片、影像、动画为孩子营造红红火火的新年景象，让学生在生动的气氛中，体会《新年好》所表达的情感。最后，合理安排课堂教学时间，将学生作为教学主体，将大部分的课堂时间放在学生的学唱、表演、评价、讨论等环节，以体现学生在课堂教学中的价值。

三、完善教学评价，做好课堂教学反思

教学评价是课堂教学的重要环节，也是推动师生实现教学反思的重要途径。在传统教学模式下，教师的教学评价多与学生的学习结果相挂钩，这种单一的教学评价模式，不仅让学生失去了体会学习过程的乐趣，更将学生排斥在评价之外，失去了自我反思的机会。在新课程改革的背景下，小学课堂教学提倡多元化评价，基于此，小学音乐教师在提高课堂教学效率的过程中，应该充分重视评价对学生的引导作用，构建多元评价模式。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。小学音乐教师在课堂教学中，应该坚持扭转结果评价的片面性，让小学生在积极的鼓励中，增强学习的自信，例如在教唱的过程中，有些学生一时难以掌握音准，而教师应该利用激励性的语言，鼓励学生不断纠正错误的演唱方式，进而逐渐掌握正确的发声方法。此外，在新课程改革的背景下，学生的主体地位也应该在体现在教学评价环节，在音乐课堂教学中，教师不应该“垄断”评价，而是应该将评价的主动权交给学生，让学生对自己的以及其他学生的学习情况进行评价，而教师从中发挥主导作用，结合学生的反馈与反思，做出总结性评价，在这样民主、开放的课堂评价氛围中，学生的学习效果自然也能得到改善。

[1]周丽松.提高小学音乐课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013(07):209-210.

[2]王灿.提高小学音乐课堂教学效率的几点思考[J].学周刊,2016(02):222.

[3]吴秋月.关于提高小学音乐课堂教学效率的策略思考[J].学周刊,2014(25):98.

G622

A

陈宽红（1982—），女，江苏连云港人，常州市新北区实验学校音乐老师，小学高级职称。