李 新 珂

(南阳师范学院 珠宝玉雕学院，河南 南阳 473061)

南阳玉雕人才培养的现状、问题及对策

李 新 珂

(南阳师范学院 珠宝玉雕学院，河南 南阳 473061)

近年，南阳市玉文化产业发展迅猛，玉雕专业人才需求旺盛，地方高校、企业对玉雕人才培养方式进行了多层次、多模式的实践探索。目前有三种人才培养方式，即师徒传承式、民办玉雕技术培训式、高等学校的专业学科教育式。这三种人才培养方式分别有人才培养周期过长、缺乏管理、玉雕传统技艺难以传承的问题。对此，应采取的对策是采用专业式教学和师徒传承式教学相结合、产学研一体化、高等教育与职业教育相融合的人才培养方式，培养适合南阳玉雕产业发展的玉雕人才。

玉雕人才培养；现状；问题；对策

南阳玉雕加工业历史悠久，“现有各类玉雕加工企业(户)1.5万家，从事玉雕产业加工、销售人员30万人，从事加工技术人员13万人”，在这人数众多的从业人员中接受教育、培训的比例不足10%，从业人员整体水平偏低。随着市场经济的深入发展，市场竞争变得越来越激烈，玉雕工艺再次面临新的考验，玉雕业界所面临的最为棘手的问题是人才缺失，尤其是专业技术型人才匮乏。让人不解的是，面对日益增长的人才需求南阳玉雕人才培养方式却因循守旧，与之难以匹配。

一、南阳玉雕人才培养现状

(一)“徒从师艺”的传统人才培养方式

在南阳市玉雕企业中，最常见的是“徒从师艺”的传统玉雕人才培养方式。这种培养方式是采用“师带徒”“父带子”的传统方法，对玉雕技艺传承是单线传承。师傅在教授技法时一般是采用“一对一”的方式——一个师傅一般只带一个徒弟。为了保证技艺的独特性，以增强自身的竞争力，有些特殊技艺是“传内不传外”的，仅由父亲传给儿子，就这样一代一代传承下去。更有甚者，为了避免“教会徒弟饿死师傅”，师傅总会有所保留。这种现象在“师带徒”的培养过程中普遍存在。

(二)民办玉雕技术培训的初级职业教育人才培养方式

南阳市第二种玉雕人才培养方式是以民办玉雕技术培训为主的初级职业教育。这种人才培养方式是部分企业、个人在意识到人才需求的巨大缺口时，主动适应市场需求，与一些培训机构、中专合作，在某些产业聚集区设立的职业培训类学校，比如龙山玉雕培训基地、神美玉雕专业培训基地等。目前，南阳市的民办玉雕技术培训学校数量众多，以培养玉雕初级技工为目的。报名学习的人员能够在短期内迅速入行，在招收人员方面没有过多限制。

(三)高等学校的专业学科教育培养方式

南阳市第三种玉雕人才培养方式是高等学校的专业学科教育。这种培养方式依托地方高校，具有健全的学科专业体系。为推动豫西南地区玉雕产业发展，南阳地区最高学府南阳师范学院，从2006年起开设玉雕本科专业，这一专业是国内唯一，也是国内玉雕专业的最高学历。基于这一专业的特殊性，学院通过教学实践逐步摸索出一套极具特色的教学思路与方法。玉雕专业在教学上以雕塑和工艺美术为依托，形成了极具特色的教学模式。目前玉雕专业已拥有八届毕业生，大部分都进入当地玉雕企业工作，成为企业的骨干。

二、南阳玉雕人才培养存在的问题

(一)传统人才培养方式周期过长，难以满足产业发展对人才数量的需求

“徒从师艺”的传统玉雕人才培养方式是目前南阳地区玉雕企业采用的最常见的人才培养方式。由于玉雕技艺的特殊性和实操性，这种培养方式不仅能将玉雕技法的特点、风格历史性地传承下去，同时也能形成凝聚力，有效提高工作效率。但是，这种培养方式周期过长，人才培养数量偏少——通常一个师傅只能带一个徒弟，徒弟“出师”需要5—10年的时间。另外，从人才培养的质量上看，学员综合素质较低，墨守成规，缺乏创新精神。徒弟所学仅限于师傅所长，路窄视短，学成之后更需重新购置加工设备、玉料，还要组建自己的团队，学习经营管理，长此以往难以提高技艺水平，严重影响其成长。随着玉雕产业规模化发展，师带徒的方式不仅从培养数量上难以满足人才需求，从整体质量上也难以满足。

(二)民办技术培训缺乏管理，难以保证人才培养质量

在玉雕产业发展的刺激下，兴起了一批民办玉雕技术培训学校。教学以玉雕传统工艺为依托，培养了不少玉雕人才，实现了以培养技术为目标的初级玉雕职业培训模式。虽然南阳玉器厂及镇平县几家玉雕培训学校近几年有所发展，但个别民间技术学校以收费为目的，面对生源困难的状况时，招生时不加限制“给钱就上学”。而一些孩子由于家庭贫困，学习不好，为了将来有一个谋生的手艺，在从事别的行业又没有门路的情况下，不得已而进入玉雕业，这也造成了玉雕业人才良莠不齐的现状。

(三)高校由于玉雕专业人才缺失，难以传承玉雕传统技艺

高校培养出来的人才知识面广、理解力强，在学习基本琢玉技法后，在制作时能够融会贯通，独立创作。这类人才综合素质较高，成才率也较高。在进入玉雕行业后对于玉雕产业的发展起到了一定的促进作用。但院校培养人才也面临着玉雕传统技艺传承的问题。首先，由于人才的制约，导致学生得不到相应的传统技艺指导。玉雕专业为稀缺专业，基本上没有高学历、高职称人才，地方高校很难引进此类人才。玉雕企业虽不乏省级甚至国家级的玉雕大师，但不符合学校引进人才的相关规定，专业人才引进受限。其次，学院从事玉雕专业教学的专职教师多数是从“学校到学校”，社会实践相对缺乏，尤其是传统技艺更为欠缺，无法满足玉雕实践教学的要求。最后，实践教学在学生课程考核体系中的比重不足，无法实现理论学习与实践教学的有效对接。玉雕学习多为技术型实操训练，受师资、课程设置的限制，高校玉雕教学在玉雕传统技艺传承方面受到一定的制约。

三、南阳玉雕人才培养对策

(一)专业式教学和师徒传承式教学相结合的人才培养方式

结合南阳地区的玉雕产业发展趋势，笔者认为地方高校一定要积极响应产业发展对人才的要求，转变理念，为经济、社会及文化发展培养专门的玉雕产业人才，积极探索新的玉雕产业人才培养方式。南阳师范学院玉雕专业作为国内首个玉雕本科专业，需要在教学实践中逐渐摸索出教学经验，勇于改变传统教学模式。“改变”并不意味着完全丢弃，而是对原有的基础的完善、创新。只有不断地完善这个专业的教学结构，才能真正实现玉雕专业人才的高效培养，从而对玉雕产业的发展起到推动作用。目前，“学校培养+师徒传承”的混合培养方式得到了大多数从业者的认可。这种培养方式是将玉雕专业课程中的实践教学环节，如玉雕花鸟、玉雕动物等传统玉雕技法课程，聘请国家级、省级工艺美术大师担任。玉雕大师们在上课的过程中仍然采用师徒传承式的一对一指导。

玉雕作品设计创意的难度在于从业者知识系统的全面性和厚积薄发的创造能力，而知识体系的建立，学校教育至关重要。在专业学习的基础上，将玉雕大师请入课堂传授玉雕技艺，二者的结合有效地解决了玉雕传统技艺的传承问题。大师进课堂是对师资力量的一种有效补充，也是对实践教学环节的一种补充。

(二)学产研一体化的人才培养方式

学产研一体化的人才培养方式是将玉雕专业学习、生产、研究实现一体化培养的一种全新的方式。立足南阳市玉雕产业发展的现实情况，结合玉雕技艺实操性强的特点，在校内建立学研产的平台——玉雕教学研究的实践教育基地，为培养实用型人才提供良好的实践场所和实训基地，利用课题着力培养学生的动手能力与创新意识，使学生真正做到活学活用；通过玉雕实践教学环节，牢固掌握玉雕制作工艺和加工流程，具备较强的玉雕产品开发能力，为将来毕业后从事玉雕相关领域的技术工作打下坚实的基础。除此之外，建立大师工作室也是在校内开展玉雕教学实践的另一种有效形式。通过建立专业特色鲜明的大师工作室，让玉雕大师走进课堂是培养和提高学生的实际操作、工艺开发与应用能力的有效手段。大师工作室是校企合作的窗口，也是搭建校企合作的桥梁。经过实践学习后，高年级学生由专业教师带队到玉雕企业实习，由企业玉雕师传授玉雕设计和制作技能，直接参与企业项目的开发，真正做到校企合作由内到外的延伸，达到双赢目的，这样教育才有强大的生命力。

学产研一体化的人才培养方式重点培养学生的综合素质和业务能力，提高就业竞争力。通过实践教育的基地和大师工作室建设，能够有效整合学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与学生参加实际工作、教师参与企业问题研究有机结合，培养出的人才成材率高且适应玉雕企业需求。

(三)高等教育与职业教育相融合的人才培养方式

玉雕产业人才结构可以大致分为高、中、低三个层次，为满足玉雕产业发展对玉雕人才的不同需求，应探索多种形式和途径的人才培养方式。首先，以开办本科玉雕专业最早的南阳师范学院为主导力量，建设高层次玉雕产业人才培养体系，培养玉雕专业人才。其次，继续加强与其他区域交流与合作，通过各种渠道培养具有广阔视野的复合型玉雕产业人才。如与其他玉雕产业集聚区合作办学，积极开拓网络教育的新形式。再次，大力开展玉雕人才职业培训，是培养玉雕人才的一条捷径。高等院校受到专业与学科的限制，培养人才周期较长。依托相关的企业联合开展对已具备一定玉雕专业知识和技能的从业人员开展职业培训，可为玉雕产业的专业人才储备力量。

高校是培养文化产业人才的重要渠道，职业教育同样也肩负重任。立足实际，采用高等教育与职业教育相融合的人才培养方式，培养多层次玉雕人才，才能紧贴玉雕产业发展的趋势，与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致。

四、结语

南阳玉雕人才培养应以培养应用型、技能型人才为主，坚持以市场为导向，以高等院校为主体，以玉雕企业为依托，有计划有目的地展开。由于南阳市玉雕产业发展呈现跨行业、多维度的态势，其人才培养方式也应呈现多样性特征。玉雕人才培养唯有适应南阳玉雕产业发展对人才的需求，才能找准定位，设计出合理的教学体系及人才培养模式，为南阳玉雕产业发展培养高素质、专业能力强、具有创新能力的实用型人才。

[责任编辑：杨金玉]

2016-09-19

李新珂(1980— )，河南省淇县人，讲师，研究方向为传统雕塑研究。

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