张源元

（西华师范大学，四川 南充 637002）

从心理学角度分析小学音乐课堂教学
——以皮亚杰的儿童认知发展分期理论为例

张源元

（西华师范大学，四川 南充 637002）

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》具体实施以来，音乐课程的发展更注重以音乐审美为核心。音乐教学理念更是要求面向全体学生，注重个性发展。本文以皮亚杰的儿童认知发展分期理论为例，主要分析小学不同阶段学生的认知发展状态，要求小学音乐教师在课程设计上要以学生为中心，发挥学生的主观能动性为前提，按学生心理发展、认知的不同进行教学。

心理学；皮亚杰；音乐；认知发展

一、心理学在小学音乐教学中的发展现状

（一）音乐心理学

音乐心理学以音乐与人的行为和心理过程之间的关系为研究对象。音乐心理学的发展涵盖了许多的外延学科，与历史、教育、心理等学科相关联。虽然新课标早已出现，但小学音乐教学中普遍存在的还是“一课一歌”的教学设计。对于课程设计而言，尽管教师具备心理学方面的知识，但在教学设计中，很少有教师重视从心理学角度出发按学生的实际情况设计教学内容。教师运用心理学进行课堂教学的目的在于：一是对学生情绪的观察，二是通过对学生行动的观察把控整节课的弹性尺度，调动学生的学习兴趣，保证课程质量。两者都是教师最直观的分析学生的心理进行教学，这都是运用心理学最浅表的现象。

（二）皮亚杰的儿童认知发展分期理论

我们把小学音乐课程分为两个阶段，即小学低年级（1-2年级），小学中、高年级（3-6年级）。……