谢粤湘

（湖南中医药大学人文社科学院外语系，长沙 410208）

高等中医药院校商务英语课程建设实践※
——以湖南中医药大学为例

谢粤湘

（湖南中医药大学人文社科学院外语系，长沙 410208）

商务英语课程支撑着中医药院校英语专业（国际医药贸易方向）的人才培养目标。课程的内容组织与安排循序渐进，符合学生的认知规律。合理分配理论和技能教学学时，充分利用现代教育技术，教学活动突出学生主体性及多向互动，做到形成性考核与终结性考核相结合，使得学生的商务职业素质和教师的业务水平在课程建设中得到极大提升。今后要继续加强课程实践教学环节，加强课程教学团队建设，打造商务英语课程群，建立课程教学资源库，开创商务英语课程建设新局面。

中医药海外拓展；商务英语课程；课程建设

近年来，中医药事业蓬勃发展，《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》[1]等一系列国家纲领性文件明确提出实施中医药海外发展工程，支持中医药机构参与“一带一路”建设，扩大中医药对外投资和贸易。《英语类专业本科教学质量国家标准》 (以下简称《国标》)[2]也于 2017年由教育部正式出台实施。各高校必须根据自身办学定位、特色以及地区经济社会发展的需求来制定本校的英语类专业培养方案，实践《国标》所倡导的“分层卓越、各显特色”原则。

基于中医药事业海外发展的实际需要和中医药院校的办学定位，我校英语专业按照《国标》要求，突出人才培养的中医药特色，积极探索多元英语人才培养目标，培养具有扎实的英语专业知识、基本的中医药知识和丰富的国际商贸知识的高端英语人才。

1 商务英语的课程定位与目标

1.1 课程定位 现阶段，根据人才培养目标和定位，我校英语专业课程体系已初步形成了英语语言知识、中医药知识和国际商务贸易知识等三大课程模块。商务英语属于第三个模块，是医药国际贸易方向的基础性、核心性、支撑性课程；在英语专业的人才培养方案中，既是先修基础性课程的升级，又是后续方向性课程的基础，起到了承前启后的“桥梁”作用。它着眼于帮助学生对国际商务职业形成基本概念，储备基本的国际商务知识和商务沟通技能，对实现英语专业人才培养目标有着不可替代的重要作用。

1.2 课程目标 商务英语的课程目标是帮助学生掌握商务英语的基本表达，具备商务文体阅读、写作技能；了解商务运作的基本要求与业务流程，能运用基础商务知识及语言技巧解决一般性商务问题；储备从事国际商务工作的职场意识、跨文化意识和团队合作精神。我校英语专业学生的职业岗位定位为与医药相关的国际商务和贸易工作，而商务英语课程与其职业岗位的任职要求具有高度的契合性，能很好地支撑专业人才培养目标。

2 课程教学组织与实施

2.1 课程教学内容与课时安排

2.1.1 合理安排教学内容 本课程的教材选用经济科学出版社的英文原版教材《新编剑桥商务英语》 （中级），不但涵盖了较为全面和针对性的商务知识和商务技能，还突出了国际化视野和团队协作，对商务职业素养的提升帮助很大。教学内容由商务知识模块和商务技能模块组成，根据课程定位和培养目标，明确了各个教学单元所选取的教学内容和学习要求，并按难易程度将教学内容序列化、系统化，引导学生从“职场新手”进展成为“职场能手”，再锻造成“职场高手”。课程内容组织与安排循序渐进，符合学生的认知规律，很好地实现了课程目标。

2.1.2 合理安排教学课时 商务英语课程的难点在于培养学生用专业人士的思维深入思考商务环节，解决商务问题。因此我们遵循“应用为主、够用为度”的理论教学原则，在商务知识教学和商务技能教学之间进行合理安排，并向商务技能教学适当倾斜。课程的总学时为48课时，商务知识学习与商务技能之间的课时比例大约为4∶6，并在实践中不断进行微调。教学学时分配合理。

2.2 教学方法与手段

2.2.1 充分利用现代教育技术 提高教学质量和效益 我们利用学校多媒体设备进行课堂教学，同时突破传统教学的局限性，通过英语专业自主学习平台“冰果作文系统”，敦促学生在课后进行商务英语写作的操练，有效实现了师生在网上和网下的互动，优化了课程教学效益。为了达到更好的课堂教学效果，我们还精心制作了一整套教学PPT来辅助教学，在省级教学竞赛和全国商务英语教学竞赛中均获得高度评价，保证了商务英语课程的教学质量。

2.2.2 教学活动突出学生主体性及多向互动 在教学过程中，始终突出学生的主体性，强调学生自己通过合作来发现问题和解决问题，最终掌握商务知识和技能。灵活运用了包括模拟商务活动、分组讨论、角色扮演、即兴演讲等多种教学方法，学生学习的主观能动性大为增强。同时，教学活动组织中采取“5A教师-学生多向互动法”，即Acquiring-Applying-Appearing-Assessing-Amending(获得-应用-呈现-评价-修正），通过教师对学生活动的指导，力求不但提高其英语语言能力，更着实提升其商务思维能力，有效解决了课程教学中的难点问题。

2.3 课程考核与评价 我们一直十分重视形成性考核与终结性考核相结合，尤其重视前者在整个考核体系中的重要性。形成性考核项目总计占期末总评成绩的40%(网上商务写作、课堂参与、期末口语测试各占10%，平时作业、自学情况各占5%），书面闭卷考试占期末总评成绩的60%。课程考核标准具体明确，设计合理，教师全面了解和掌握了学生的学习过程和学习效果，很好地体现了“教师是主导，学生是主体”的教学理念。通过课程学习，学生在商务写作和商务口语上取得了长足的进步。

3 课程建设成效

3.1 学生商务职业素质得到大幅提高 从最近两年我校英语专业学生参加BEC中级考试的情况来观察，商务英语课程教学效果是十分显著的：总分为120分的口语测试，学生多能取得100分以上的高分，而以往口语能力是其最为薄弱的环节；从不知如何下笔，到在规定的时间内完成一篇像样的专业商务文书，学生在写作部分的表现也可圈可点。出色的商务口语和写作能力使毕业生受到用人单位的青睐，不少直接被派驻海外公司和机构。

3.2 教师的业务水平得到极大提升 教师积极应用建构主义教学理念指导下的“5A教师-学生多向互动法”，在教学过程中始终突出学生的主体性，教师与学生之间的互动大大增加，改变了以往以教师为中心的传统教学方式。在帮助学生提升商务能力的过程中，教师的角色发生了重大转变，教师不再是知识的输出者和权威，而是课堂教学任务的设计者和参与者。备课方式和授课形式的改变使教师不断完善自身的知识结构[3]，不断钻研教材和教法，在学生的成长中，教师的业务水平也得到了极大提升。

4 课程建设的努力方向

今后，要在英语专业建设的框架内进行商务英语教学团队建设，在教学团队建设的框架内进行课程建设，要形成系统。

4.1 加强课程实践教学环节 积极进行商务贸易方向实践和实习基地、大学生创新创业基地建设，鼓励和指导学生参加全国商务英语竞赛、海峡两岸口译大赛等相关竞赛，大力组织学生参加广交会和药用植物提取类的专业小型交易展示会等重要商务展会，积极探索中医药国际贸易人才的校企协作培养机制。

4.2 加强课程教学团队建设 积极组建跨院系、跨学科、跨专业的“协同创新型”商务英语教学团队。目前，团队已初具规模，不仅包括英语专业教师，还有来自国际教育学院、管理和信息工程学院的市场营销、管理专业教师。以组建团队的形式整合教学师资，合理配置知识结构，教学团队成员取长补短，相互配合，团队精神和创新能力可大为增强。由此形成教学合力，促进商务英语课程建设。

4.3 打造商务英语课程群 应紧紧围绕中医药海外创新发展的要求来建设商务英语课程群，不仅应将商务英语写作、商务英语口语、外贸函电等传统课程进行协同整合，构建课程集合体，使各门课程在内容上交叉渗透，形成完整清晰的知识脉络，提高教学效益。今后，随着中医药海外发展事业不断推进，教学团队还必须持续投入智慧和创意，积极探索打造国际医药贸易实务、国际医药市场营销等基于医药背景的创新型商务英语课程，丰富商务英语课程建设的内涵。

4.4 积极建设课程教学资源库 积极探索与我校计算机专业的跨专业合作，探讨如何有效结合双方各自的专业优势和背景，打造商务英语课程教学资源库。力争在课程教学团队3~5年的建设期内，以结构化的课程群建设为骨架，以碎片化的资源建设为基础[4]，根据中医药国际贸易发展要求和相关用人单位的个性化需求，有针对性地开发和建设商务英语课程教学资源库，方便教师灵活搭建课程和学生自主拓展商务职业素质。

5 结语

总之，商务英语课程对中医药院校英语专业（国际医药贸易方向）的人才培养目标起到了重要的支撑作用。今后我们还需要不断探索，勇于创新，继续加强商务英语课程建设，开创商务英语教学新局面，为中医药海外事业的拓展做出贡献。

[1]国务院.中医药发展战略规划纲要（2016—2030年)[Z].2016.

[2]教育部.英语类专业本科教学质量国家标准[Z].2017.

[3]魏文，史宝辉.用英语传播中华文化的教学实践—以北京林业大学“英语话中华”课程为例[J].中国林业教育，2017，35(1):73-75.

[4]伊新，李瑶.浅谈教学资源库建设[J].才智，2015(23):37.

The Construction Practice of Business English Course in University of Traditional Chinese Medicine--A Case Study of Hunan University of Chinese Medicine

XIE Yuexiang
(School of Humanities and Social Sciences,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China)

Business English course supports the training goal of English majors (international medicine business orientation)in colleges and universities of traditional Chinese medicine.The contents of teaching are organized and arranged in a progressive way which is in conformity with the cognitive rules of students.By allocating properly the class hours between theoretical teaching and skill teaching,utilizing modern education technology,making students the center of teaching,carrying out multidirectional interaction between teacher and students,and combining both formative evaluation and summative evaluation,the students'quality for business career and teachers'competence have been greatly improved in the construction of business English course.In the future,practical links in course teaching must be improved,construction of teaching team strengthened,business curriculum group created,course teaching resource database built,so as to enable a higher level of business course construction.

overseas expansion of Chinese medicine;business English course;course construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.24.014

1672-2779（2017）-24-0031-03

湖南中医药大学人文社科学院团队建设支持计划项目【No.2017RWTD01】

张文娟 本文校对：毛 英

2017-08-01）