颜厥影 （中国艺术研究院 100000）

观察，开启学习书法的一扇窗

颜厥影 （中国艺术研究院 100000）

观察是知觉的一种高级形式，观察中包含积极的思维活动，观察力是智力结构的第一要素。本文通过四个方面即培养观察兴趣，引导主动观察，指导多角度观察，训练入微观察诠释书法学习中观察的重要性及具体可行的操作方法，旨在提升观察的精确性与学习书法的高效。

观察；书法；学习

观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉，它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。书法学习要想取得高效，准确而持久的观察是学习的第一关。唐代书法家孙过庭在《书谱》里讲：“察之者尚精”，这里的“察”就是“观察”，第一层次可以释为“观看”，第二层次可以释为“谛视”即“分析”之意。

在书法课堂教学中培养学生对书法的观察力，是至关重要的。

一、培养观察兴趣

兴趣是最好的老师。在学习书法初始阶段要解决的首要任务是培养学生观察书法的兴趣，有了兴趣才会有进一步探索求知的内驱力，而并非反复简单机械的练习。

1.呈现古代书法家经典作品，书法是视觉艺术，教师对王羲之、颜真卿的字有多精彩，即使讲的天花乱坠，也无济于事，学生没看到作品，也就没有心理体验。最简单最有效的方法，就是呈现书法家的作品，正所谓“百闻不如一见”。宋代大学问家欧阳修观看颜真卿《麻姑仙坛记》，通过“久玩”即“久看”，对颜真卿佩服的五体投地，并感慨“笔画巨细皆有法”。

2.通过多媒体技术，录制、制作现代书法家落笔生花的书写过程，或用动漫制作古代书法家作品书写过程，让学生进入书写状态，体会到身临其境的感觉。生动的画面，变化无穷的线条，激起学生学习书法的热情，并对书法家产生崇拜之情。

二、引导主动观察

速准确地看出汉字的显著的特征和重要的细节。

1.不同结构汉字的观察。汉字有左右、上下、半包围、全包围、独体字等多种结构，每种结构有其一般结构规律，如左右结构要左收右放，上下结构要遵循上紧下松，独体字要因字赋形等，要建立对不同结构汉字的字形概念，做到胸有成竹，万变不离其中。如“矣、采、昊”等上下结构的字，上半部分写得紧凑一些，下半部分的撇、捺要舒展，整个字显得端庄。

2.相同结构汉字的观察。在对相同结构汉字的观察，教师可“举一”观察，帮助学生总结这一组汉字的共同性规律和方法，然后启发、引导学生将学到的方法运用到其他相同结构汉字，具体概括为：指导范例——找准联系——迁移运用。如“利”作为范例，为了避让右部，禾字部要左放右收，短横要左长右短，使结构紧凑，归纳“利”字的特征，对“私”“和”“秒”等进行横向联系，做到举一反三。

3.相同汉字的不同写法的观察。如果说在引导学生观察相同结构汉字书写规律是求同思维的过程，那么相同汉字的不同写法的观察无疑是求异思维过程，美是从变化中来的。

在相同汉字的不同写法不得不提王羲之，他把书法最重要的元素——线条丰富起来。他为我们留下天下第一行书《兰亭序》，在这幅杰作中一共出现二十个“之”，或收或放，或牵丝或映带，各具神采。惊叹于王羲之高超的书写能力，把所有的“之”截取并放在一个平面让学生观察，学生在短时间内区别、审视它们的变化，让学生建立“书，变则通”的理念。真正有书写水平的人，是有能力将相同字处理成不同的美感，而绝非一成不变。

三、指导多角度观察

从多个角度观察汉字的书写，尽可能的把握其规律，能够迅

俗话说：外行看热闹，内行看门道。在书法学习过程中既要培养学生看书法“热闹”即初始阶段的兴趣，同时也引导学生看书法的“门道”，即引导学生主动观察。

1.赋予点画以形象。楷书的八个基本笔画，我们常提“永字八法”，它是《玉堂禁经 用笔法》中提出来的，叫侧、勒、努、趯、策、掠、啄、碟，没有点画，无以为字。对于初学者，要想驾驭毛笔准确书写点画不是一件容易的事，要引导学生观察点画，并用形象的语言与现实事物进行联系，点如巨石，厚重，捺如雁尾，捺脚如刀一般锐利有力。

2.赋予汉字一姿态。汉字产生可以溯源于距今八千年左右的原始图像刻符，慢慢演变成甲骨文，再演变为金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书等。许慎在《说文解字·叙》中“古者包牺氏之王天下也，仰者观象于天，俯者观法于地”。他指出汉字是自然万物的象形和源于指事符号。因此汉字是世界仅存表形的汉字，汉字也具备一定的姿态，或立或俯，或圆或方，或紧或松，各具姿态，不得不佩服先人的智慧与创造。

3.赋予作品以生命。在引导学生观察书法家作品时，告诉学生每一件作品都是书法家的学养、技法及当时的心境等诸多因素影响下写成的。在线条呈现过程中的律动、起伏，如同生命的脉搏。既有阳春三月，春游雅集时王羲之的《兰亭序》般天朗气清，惠风和畅；又有痛失亲人，故土不在时颜真卿的《祭侄稿》般忠义喷发，满怀血泪，也有郁郁不得志，穷愁潦倒时苏轼的《寒食帖》的苍凉惆怅，寂寞无助…… 因此，作品向我们呈现的气象是不同的，都是书法家情感的一种宣泄，是有生命力的，让观察成为提升审美情操的有效途径。

四、训练入微观察

在技法指导时，做到精准入微观察，能使书写少走弯路，能无限地接近古人的书写状态，写出的字自然也就有了书卷气，每一笔都是出自“有根有源”。

1.借用辅助线，有时辅助线只是一根水平线，有时只是一个坐标，可是在作为笔画、偏旁参照出现时，在观察过程中起到事半功倍的效果。如引导学生观察斜钩，斜钩难写在历史上已有记载，唐太宗李世民当时就向虞世南请教过斜钩的写法。此时运用一根虚斜线在斜钩边，告诉学生斜钩起笔后行笔慢慢靠近斜线，再慢慢离开斜线，最后回锋出钩，既浅显又易懂，学生就能准确把握要领。

2.借助图形概念，汉字的外形实际上是一些几何图形，特别是独体字如“正”□、“会”○、“血”、“夕”等等。教师在引导学生仔细观察基础上，要求学生先画字的外轮廊，感受图形的情调，将图形与内心的感受联系是此类观察的训练目的。

3.借助拆解拼摆，这是让学生的“手”参与观察，并通过“眼”与“手”的相得益彰的配合，在拆解拼摆中让观察接近于精准。如在观察“心”字三点的呼应关系及每个点的处理时，我将“心”字所有笔画剪下，让学生在投影下重新将笔画摆成“心”字，经过一次次的摆拼，学生对“心”字的整体及三个点的关系有了深刻的理解。这种知其然，知其所以然的观察才是观察的归宿。

正如前文所述的，孙过庭《书谱》里讲的“察之者尚精”，其后半句是“拟之者贵似”。只有在细心的观察每个笔画的位置、方向、形状、质感等，精准把握结构，所临习的字，才能与原帖极为相像，才是学到古人最精髓最本质的东西，观察是学习书法的第一步，也是关键一步，只有做到像“摄像机”一般的眼，才能做到像“复印机”一般的手。

[1]邱振中.《技法的分析与训练》，中国美术学院出版社。

[2]黄惇.《中国书法史》，辽宁教育出版社。

[3]陈振濂.《书法教育学》，西泠印社出版社。