郗 望 （北京理工大学珠海学院 519000）

独立院校艺术设计专业应用性人才培养模式简析
——以北京理工大学珠海学院为例

郗 望 （北京理工大学珠海学院 519000）

北京理工大学珠海学院作为全国最早一批独立学院发展至今，作为近几年广东地区高等教育中人才培养的重要独立院校已发展成为广东乃至中国东南部地区不可或缺的高等教育力量。艺术设计专业建设作为建校以来从教学和实践环节相对于普通本科教学和课程而言没有太多创新与特点。我校拥有更好的重本院校师资，作为国内理工院校的佼佼者在专业上具有更强的竞争力；同时我校建设在风景宜人、靠近深港澳地区的珠海，这对于在校艺术设计专业生的国际交流和开阔视野有得天独厚的优势，同时也对于未来校企合作和培养职业教育多元型人才培养模式提供了有利条件。我学院艺术设计专业应积极抓住机会，紧紧围绕企业和市场，以专业技能型与应用型作为其基本的人才培养模式。

独立院校；艺术设计；应用性人才；培养模式

独立学院实质上是2003年经教育部规范后的公有民办二级学院。北京理工大学珠海学院于2004年在珠海市高新区落户。学校占地面积5000亩，北京理工大学珠海学院传承母体院校延安精神和教育理念，经过12年的发展与探索，逐步形成了办学目标明确、课程专业多样、师资设备到位、制度完善健全的教育型应用性独立大学。学校秉承“德以明理、学以精工”的校训，在继承北京理工大学母体院校品牌学科专业优势的同时，根据广东是珠三角地区技术、产业、科技等结构特点，形成了以工科为主的工、理、管、文、经、法、艺多学科协调发展的格局，而我校艺术设计专业也正是在这样的契机下成立并发展起来。

在我校近十二年的办学经验下，渐渐发现很多专业人才培养模式定位，应该有别于普通本科高校一、二本专业所培养的理论型人才，把应用型人才的培养作为重点，加强学生的使用能力与技术的培养。本文将以北京理工大学珠海学院为例，基于独立学院艺术设计专业的专业特点，探寻应用型专业人才培养模式，并加以阐述，试着为我学院艺术设计专业的发展找到一条可行之路。

一、应用型人才培养模式是艺术设计专业发展的必然选择

北京理工大学从办学之初就提出了“德以明理、学以精工”的人才培养原则，我校自2004年开办独立学院以来，一直重视应用型人才的培养，学校已建成教学楼、图书馆、实验室、学生宿舍和学生食堂等教学和配套设施50万余平方米。全校共筹建51所实验室，艺术设计专业工艺室、服装设计专业车间、工艺绘画教室等实践教室多套，基本满足各艺术设计专业学生的实践需求。

而我校现有的师资队伍以母体院校为教学教师主题的局面也正在逐步改变，现学校在校高级专业技术职务教师占专任教师总数的33%；具有硕士以上学位教师占专任教师总数的78.5%。而我校在发展过程中也注意到了沿用母体学院师资、硬件条件的资源进行办学的专业培养弊端。在人才培养模式方案中积极推进因地制宜、因材制宜的专业特色、以培养应用性技能型人才为主要发展思路。这符合社会对独立学院艺术设计专业发展地域专业特色的基本要求，符合学生及家长对独立学院“高学费”的期望。我校经过近十二年来独立院校的办学模式探索与借鉴中，逐步以应用型、复合型人才培养的发展模式已经成为我院发展经验的共识，而创新型人才培养在近两年创业创新大潮的推动下，我校也紧紧跟随国家宏观政策的步伐加以重视。比如我校的艺术设计专业中的服装设计专业，专业相比其他设计专业具有很强的实用性。而服装行业及专业需要学生动手能力和创造能力都很高。因此在人才培养过程中，就需要加大对实践环节的培养，培养学生在款式设计、服装结构设计和服装工艺制作等环节的操作能力，要加强学生对服装材料、服装市场和服装设备等方面的操作和运用，才能满足服装行业对技术人才的需求。并且由于我校的地域环境，在发展服装设计专业人才的培养应该区别于其他地区研究型大学一本或者二本院校培养服装设计从业人员的培养计划，而应该立足于培养应用型很强的服装设计人才和高级技术人才。

二、我学院艺术设计应用型专业人才培养的基本途径

北京理工大学珠海学院艺术设计专业人才培养过程中经过多年办学积累，发展出一整套的应用型人才的培养模式，比如实施“工作室模式”“校企合作模式”和“职业资格鉴定模式”等模式。但在这过程中，我校积极为实践环节制定一系列学习计划与操作目标，努力做到五个方面的结合。即“实践与理论结合”、“创造与技术结合”、“课外与课内结合”、“教外实践与教内教学结合”和“科研与教学结合”，从实践标准的规范性上进行监管，而学生曾多次在省内、全国获得各类大奖，说明学生对于实践技能的能力的掌握有很大的提高，也可见这些教学模式的成效与尝试的成功。

（一）“工作室制”教学提高学生的动手能力与实践经验

经过多年的实践证明，工作室教学模式可以强化实践性教学，从根本上解决学生动手难的问题，对应用型本科人才的培养是一种十分有利的模式。艺术设计专业本身就具有很强的实践性与操作性，在以往在教学过程中，我们更对强调艺术设计的专业理论性，而忽视了我们所针对艺术设计社会需要的市场性；培养学生发现都具有很强的个性与设计构思，但是在实践环节无法将设计进行产品转化，而在工作室的教学模式中，专业教师将领域专业市场和企业对产品的具体要求加入教学过程中，使专业学生的作品即可转换为产品更加适合市场和企业的需要。

在工作室教学中，通常教学以专业理论课为主线和部分辅助类选修类课程；教学过程中将“想法、说法、办法”三个主要课程目标抓住；同时以设计产品开发等实际项目教学为主线，在教学过程中提升学生动手能力。在课程方面增加以艺术设计相关专业学科前沿技术和边缘学科内容。让实际生产与设计零距离接触，工作室模拟方式来进行企业产品设计研发，加强设计的实践能力。北京理工大学珠海学院“工作室制”是校企共建的产物。在设计产品开发和“工作室”教学过程中，设计专业老师和学生按照企业对设计产品的高标准要求，学生在规定的标准内自行发挥自身对专业的设计能力，导师进行“工作室”督导，这种学习方式不但在我校设计专业取得了较好的经济效益和社会口碑，更加培养了学生相关设计领域产品开发的应用能力，增加了学生的复合型知识技能。

（二）“校企合作”教学模式培养学生对专业实践认知和制作能力

“校企合作”是近几年来高校与企业联合发展的一种新兴教学模式，主要是我校依托周边产业企业在加工设备、高级技术人才以及对市场等资源优势，培养学生对市场、专业行业、产品开发、加工等技术方面的能力。这种专业阶段性教学实习平台的主要教学内容是技术课程与实践课程为主线的实践技能课程，比如服装设计专业中：服装结构学、服装工艺学、服装材料、工业制板、工业生产管理等课程。我们整合专业人才培养方案中的所有实践性环节，将其分成四到五个不同的模块，然后在不同的学期安排一定的时间下到企业进行实践环节的教学和训练。在实践性环节的教学过程中，充分利用企业先进的生产设备和具有高级技师资格的师资，模拟生产线场景，来提高专业学生动手能力。加强计算机应用能力和企业管理等方面应用的实践教学，而这些教学实践环节的实现都是通过下到企业才能解决的。

（三）“职业资格”教育模式培养，加强学生就业能力

学历教育与职业资格教育并重是我学院设计专业现阶段的主要培养人才的有效手段。现在开始推行的“职业资格”准入制度，这为我校毕业的有文化学历同时具有实践能力的学生提供了很好机遇。以“平面艺术设计”专业为例，以前很多毕业生在毕业时都不会考取相应设计专业的资格证书、技能证书。而现在，很多设计专业学生在大二大三即早早考取相应的计算机等级证、平面设计师认证等资质。我院设计专业把传统学历教育与职业资格教育完美地结合起来，导师鼓励并督促部分同学早早考取相应证书，考取资质的这一过程又是把理论知识、实践能力和市场运作等知识相结合的一次十分好的学习机会。我校设计专业将国家与相关政策对职业资格从业人员的技能要求纳入课程内容，按照国家职业技能鉴定的要求进行专业的培养和考核。在设计专业人才培养过程中，积极推行“双证”制，即学生毕业时，即鼓励学生既要拿到毕业证，又要取得相对应专业的“国家职业资格”证书和技能证书。

三、我校在艺术设计应用型专业人才培养中存在的主要问题

（一）人才培养目标缺乏自己的特色

我院设计专业在人才培养过程中还是比较依赖母体院校并且在专业特色上不具有竞争力，我院设计专业在人才培养目标和专业教学计划应该因地制宜、因材制宜，不应照搬“母体”院校专业教学模式，在授课中仍然沿袭一本或二本院校的重理论、轻技能的人才培养理论。这个问题不仅设计专业存在，在其他专业方向的发展过程中也是存在的，培养学生专业相关的实践能力和市场运作能力才是一切设计专业应用型人才的目的。珠海高新区拥有全国最先进的新兴技术产业，又毗邻金鼎工业园，在人才的培养与实践与实习对接过程中具有得天独厚的优势，并且珠三角地区的产业发展对于设计领域的需求缺口还很大，这都给我校发展艺术设计专业特色性提供了机遇。

（二）“双师型”设计教师队伍的不足

现机还是制造成了我校师资过份依赖母体、自身师资建设严重不足，尤其是具有高级技能型资格导师等技术性师资的缺乏。在当前我校师资和全国大部分独立院校都有两个极端方向，第一种是学院派，即教师具有较强的理论知识和研究能力，但对于市场的了解、运作能力、实践的指导能力十分缺乏，只能站在讲台上纸上谈兵；第二种是工厂派，教师本身有很丰富的设计能力、实践经验和市场把控能力，但由于没有受过专门的理论教育，对设计专业理论系统知识的掌握与教学等只是一知半解，这都对为培养实践性应用型人才造成了影响。北京理工大学珠海学院设计专业应用型人才培养应该在“双师”教师规模、教师梯队建设方面加大投入，将更多刚刚上岗的青年派往设计专业一线参与企业生产与实践，以弥补教师理论能力强、动手能力差的问题，或者直接聘请部分实操性强的专业人才或高级技工类名师来校任教。

（三）设计专业的实践性教学设施建设有待加强

我学院各个专业发展主要靠学院自筹经费谋求发展， 政府及社会投入的资金相对很少，艺术设计工艺室、制作车间等校内设计实践基地非常有限。而依托我校母体的实验室资源在地域跨度上不现实，且设计与工艺设备日新月异，更换和淘汰速度快，使本来就严重不足的教学设施更是雪上加霜。珠海作为全国重要的经济特区，本地区在设计领域专业人才培养的缺口还十分大，而我学院艺术设计专业应该积极通过和珠海市当地企业联络，积极发挥东南沿海“校企合作”和“校校合作”的资源优势，加强与政府协调并取得相应支持，再联合专业企业和相关专业院校的设备资源并加强交流，逐步解决实践性教学资源设施不足的问题。我相信随着北京理工大学珠海学院以其崭新的教学模式、实用的课程机制、丰富的艺术设计专业资源，成熟的地域性产业配套，经过一代代悻悻学子与滋滋名师的不断努力，我校艺术设计专业定会发展成为中国东南沿海的一颗“璀璨明星”。

郗望，北京理工大学珠海学院。