孙繁飞 杨茂川 宣 炜 （江南大学设计学院 214122）

浅析儿童成长过程中儿童房空间布局的可变性设计

孙繁飞 杨茂川 宣 炜 （江南大学设计学院 214122）

本论文论述了针对不同年龄阶段儿童房空间布局的可变性及设计要点进行分析，采用了对无锡市中等收入且有0-12岁儿童的家庭入户实地调研和走访的研究形式，总结出在儿童房装修时，家长们容易存在的误区。再根据不同年龄阶段儿童的不同需求，把0-12岁的儿童作为研究对象，并将其分为0-3、3-6、6-12 岁三个年龄段，分析在这三个阶段中儿童房的睡眠、学习、活动、收纳、展示五大空间对儿童房空间的变化进行分析与总结。

儿童房；空间设计；可变性设计

儿童房是住宅内专属儿童使用的空间，不但是儿童的卧室，更是儿童游戏、学习、交流和休息的场所。儿童房作为儿童的成长、学习和生活的空间和载体，对儿童的的心里发展、身体健康和能力培养承担着十分重要的作用。随着经济的发展和儿童的成长性特征，儿童房的使用也是不断变化的。儿童期的成长过程分为四个阶段：婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、学龄期（6 ~12岁）、青春期（12~18岁）。12-18岁的儿童生理和心里发育趋于成熟，行为意识相对稳定。房间的使用也相对稳定。相反，0-12岁是儿童生理和心理发育较快、变化较大的阶段，随着儿童年龄的增长，儿童房的空间也是有较大变化的，具有不稳定的特征。因此，在儿童房设计的过程中，儿童房空间的功能随着根据这一时期儿童成长的变化而变化，儿童房空间设计及可变性设计需要一个长远的考量，并进行灵活调整与运用。本文对儿童成长、对家庭的利益、对儿童房空间设计的可变性发展以及可持续发展都具有现实意义。

一、空间的可变性与可变性设计的必要性

设计可变空间包括单元空间的划分、平面布局、家具陈设、色彩照明等，借助多种尺度的组合变换创造新空间。在小户型设计中，可变设计可以根据使用者需要实现空间舒适性和家庭发展变化的空间可塑性。同样，在儿童房设计中，可变设计可以根据不同年龄阶段儿童成长中不同的功能需求、心理特征，营造出可变的儿童成长空间。可变空间设计能有效的分隔空间、提高空间利用率，尤其是在面积较小的空间中。可变设计不仅是一种设计手法，也是一种设计思维模式，值得我们继续学习探究。

二、儿童房空间可变性设计研究过程及问题总结

基于对无锡市中等收入且有0-12岁儿童的家庭入户实地调研，通过去家庭中，实地调研儿童房的朝向、面积、空间组合构成等，分析儿童房常用空间类型，并发掘空间组合形式级规律，在走访的过程中，不难发现，家长在考虑装修儿童房的首先要素先是如何把儿童房装饰的更漂亮，更受到儿童的喜欢，这样一来不仅仅忽视了儿童自身的需求，随着儿童年龄的增长，儿童房空间的利用也是欠考虑的，所以常常会出现儿童的年龄越大，需要的物品越多，儿童房越乱的现象。

随着儿童年龄的增长，房间的布置要点也有所变化。对于小户型中“挤”出的儿童房来说，以下是在儿童房装修中，家长们易忽略以下问题：

从儿童房空间布局处理上来看，儿童房的空间布局相对传统化、固定化。很多家长没有考虑到儿童未来的使用情况，儿童房的装饰是根据整套房子的装饰来进行的。儿童房内虽具备了床、书桌、衣柜等固定模式的家具，看似配置齐全，但是在未来的使用中常常使家长挺头疼的的问题是：活动空间不足，儿童没有了玩耍的空间，对儿童的天生好动的天性视不利的，对培养儿童的兴趣能力也是不够的；储藏空间不足，是每个家长都会遇到的问题。儿童年龄越来越大，所需物品越来越多，在储藏空间不足的情况下，很多东西都是放在表面上，有些家长也会临时购置一个小桌子或者置物架，很多时候物品的表面化在成年人的房间里看似很有层次感，但是在儿童房里是不方便的。首先是看起来不够整洁，既破坏了整体的空间布局，也占据了儿童部分的活动空间，使原本活动不充足的空间更拥挤，其次也可能不利于儿童的安全。

三、儿童房空间布局的可变性设计原则

根据儿童房的功能性和儿童成长的变化和特征，儿童房空间布局主要划分为：睡眠空间、学习空间、活动空间、储藏空间、展示空间。儿童房空间的功能转变随着儿童的年龄增长而变化。儿童房空间的可变性设计具有空间的可过渡性、空间的可互相转化性和空间的包容性三个特征。就目前中国大部分家庭的居住情况来说，0-3岁的儿童多数和家长同屋同住，3-6岁左右开始逐渐拥有自己独立的房间。6-12岁都拥有自己的独立房间。

（一）睡眠空间——从小到大

睡眠空间是从大到小的过程，0-3岁的儿童需要一张摇床，随着儿童的成长，3-6岁的儿童需要拥有自己的床，6-12岁可根据儿童自身的成长情况，可更换更大的床。此时，睡眠空间会占据部分的活动空间。床大小的变化是睡眠空间变化的一个重要标志。在床的选择上，既可以是简单的单人床、也可以是带有储物空间的组合床，还可以是下层带书桌、衣柜的更复杂的多功能床。如果儿童房空间宽敞，使用简单的单人床是较为方便实用的。特别现在二胎政策放开后，对于有二孩或者将来会有二孩的家庭来说，双人床是不二的选择，如果房间空间有限，儿童的性别差异，可以使用组合成带楼梯的双层多功能床，既不会造成资源浪费，又能通过变更组合方式增加新鲜感。

（二）学习空间——从无到有

随着儿童的成长，逐渐添加学习空间，学习空间主要利用在3-6岁和6-12岁这两个年龄段的儿童。此时学习空间会占据部分的活动空间。在儿童房空间允许的情况下可以在0-3岁时预留学习空间。学习空间是一个从无到有的变化过程。这个空间最重要的是书桌、椅子、书柜等。可以调节书桌和座椅高度的家具款式，非常适合身高在不断变化的儿童。再现在很多家庭里，会培养儿童学习一些才艺，，如学习钢琴、古筝，画画等，这些才艺需要的乐器及工具等，也需要在学习空间提前作好安排。

（三）活动空间——从繁到简

活动空间是儿童整个成长阶段变化最大的。这与儿童成长阶段的行为行动能力和学习能力有关。0-3岁的活动主要是在家长的引导下进行，这个年龄段活动区的的空间应尽量考虑儿童和家长的活动形式和关系。3-6岁的儿童好动，精力充沛，环境允许时更喜欢跑、跳，在这个年龄阶段的儿童，所需要活动空间更大更宽广，同时，由于儿童对儿童房的未知空间产生好奇心，活动空间的安全设施也是非常重要的。6-12岁的儿童已经具备了相当的独立性，他们的生活已经有了新的主题，那就是学习，在这个阶段，更多的活动空间会逐渐转化为学习空间。活动空间在这整个过程中是一个逐渐变小的过程。

（四） 储藏空间——从简单到有趣

储藏空间的变化根据不同年龄阶段儿童所需要的不同物品而变化，0-3岁和3-6岁这个年龄段，儿童的物品主要是衣物和玩具为主，随着年龄的增长儿童的生活需求越来越多，到了6-12岁儿童的学习阶段，书籍等学习用品越来越多，加之儿童对课外艺术课程的喜好，相对应的器材和工具也越来越多，这都需要储藏空间帮助其进行分类存储整理。就拿衣服鞋帽与玩具来说，存放儿童衣物需要根据不同的类别摆放在封闭式的柜子里，而常用的玩具、常看的书籍就需要放置在儿童随时可以拿到的区域内。储藏空间会越来越大，会占用其他空间，例如活动空间等，是一个越来越规整的变化过程。

（五）展示空间——从无序到有序

现在的儿童教育十分重视儿童的动手能力、表达能力的培养。随着年龄的增长，3-6岁和6-12岁的儿童经常被鼓励积极参与表演活动，0-3岁的儿童虽不具备参加各项比赛活动的主观能动性，这个时期的儿童的成长照片也是展示的一种物品。这些儿童学习才艺的成果和儿童成长的照片需要有个窗口展示出来，所以儿童房里最好安排展示区，提升孩子学习积极性和自信心，留住儿童的时期的美好回忆。展示空间不需要特别安排一处空间，可以融合到书柜、墙壁上。同时，展示的部分也可以成为室内装饰的一部分。还可以在墙上布置一块能涂、画的绿板或黑板，既可以培养整洁意识，又培养了孩子的兴趣爱好。有时，展示空间也可以和储藏空间相结合，此时的展示空间变化是一个从无序到有序的过程。

四、结语

儿童房是儿童休息和娱乐的地方，儿童房应该为孩子留有足够的成长空间，通过环境和家人的影响教育，培养儿童的独立性，减少依赖性。0-12岁儿童成长的整个阶段来说，睡眠空间，0-3岁到3-6岁变化较大，3-6岁到6-12岁具有相对固定的特性。随着儿童年龄的不断增长，睡眠空间和学习空间会占据大部分的活动空间。学习空间逐渐增加，活动空间逐渐变小，储藏空间逐渐丰富、模式逐渐趋于个性化，展示空间逐渐规律化。设计巧妙的儿童房设计首先考虑的是儿童的年龄和身高的变化，空间属性设计角度来看，多功能且具有多变性的家居设计更符合儿童房的使用。家具易移动、组合性高，方便随时重新调整空间，以充分的机动性来适应儿童游戏、学习、休息等各方面成长所需。

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