吴邵萍

课程建构中引领家长的观察与反思

吴邵萍

家长是我园开放性课程建构的主体之一，我们让他们参与课程的全程建构。在课程建构初期，为了让家长能够尽快进入角色，而不仅仅是旁观者、配合者，我们每次都给予家长一个文本，这个文本有开放性课程的目标，有本次活动的目标和活动各个环节的内容、要求，且有每个环节中家长应重点关注的参考内容等。这样可以保证每次交流有主题，能聚焦问题。每次家长来参与课程讨论时，我们都提早将文本发给他们，以备家长事先了解文本内容，快速地进入到课程建构情境之中。在观摩活动之前，大家共同依据文本展开学习讨论，明确文本内容。然后，在活动中依据文本展开观察和记录，在活动后围绕文本的内容和自己观察的实际展开研讨。

记得在一次中班音乐活动后的讨论中，一位女孩的妈妈说：“我认为你们今天的活动目标太低，目标一只要求能够跟着音乐合拍地做擀饺皮、包饺子的动作，动作简单不说，要求也太低了！我女儿在外面舞蹈班学习的舞蹈动作比这复杂得多。所以，我认为今天的活动对我女儿一点儿没有发展作用。”

这位家长刚说完，另一个女家长说：“我仔细观察了我儿子今天的整个学习过程，我非常满意。由于音乐对他来说是短板，一般情况下，只要是音乐活动，他都不参加或是在里面混。可是，由于今天是游戏情境，是和小朋友、爸爸妈妈做游戏，他的情绪一直很高，认真地按照游戏情境先擀饺皮，再包饺子，再跳进锅里沸腾。……