吴邵萍

“喝豆浆”环节的开放和限制

吴邵萍

在刚开始建构开放性课程时，为了让教师能够切实建构开放的观念，我不仅让教师学习理论，深入理解“什么是开放？开放的课程是怎样的？教师的作用和幼儿自由之间的关系是怎样的”，更注重教师个人在实践中的落实。为此，我让每位教师选择自己最擅长的一日生活环节或学科领域展开实践研究和探索，在此过程中，教师有任何需求都可以向园部提出，园部给予及时支撑，两周后，再展开集体观摩和研讨。

有位教师选择一日生活环节中“喝豆浆”环节尝试开放组织，她向园部提出需要6把小茶壶做豆浆壶，并请保育员每天将大壶里的豆浆倒进6把小茶壶里，方便幼儿自己倒。同时，她向我提出请求：“你们不要规定我几点做操和几点户外活动，我要尝试让幼儿自己决定喝多少豆浆，什么时间喝，什么时间喝完，在什么地方喝。”我说：“可以，你先去尝试吧！两周后，我们去看你的实践情况。”

结果一周不到，班上的保育员找到园长办公室，急切地向我申明：“我不要在这个班了，班级乱得不像话。一个上午有的小朋友豆浆都没有喝完，而且小朋友端着茶杯到处走，泼泼洒洒的，教室的地上到处是豆浆，我一个上午跟着打扫都来不及，其他事儿都没时间做了。还有，班上要洗那么多的豆浆壶，班级的卫生工作明显比其他班级增加了很多。”这个班所在的年级组组长也找我“诉苦”：“他们班到做早操时不做，我们上课时，他们在放音乐做操，不是成心捣蛋吗？……