董玉娟

（淄博师范高等专科学校 学前教育学院，山东 淄博 255130）

“95后”高职高专学生学风建设的思考
——以淄博师专为例

董玉娟

（淄博师范高等专科学校 学前教育学院，山东 淄博 255130）

“95后”高职高专学生的学风呈现出新的特点，其学风现状存在着一些问题，需要从以下方面加以引导：加强教育引导，为培养优良学风提供精神动力；优化教学过程，养成良好学习习惯；坚持严格管理，严肃考风考纪；加强专业引导，注重因材施教。

高职高专；学风；建设

The study style of post-95s students in higher vocational college takes on many new features，but a lot of problems exist.The guidance methods for the construction of a good study style are proposed as follows.The education and guidance should be strengthened to provide spiritual impetus for a good study style.The teaching process should be optimized to develop good learning habits.The strict management should be implemented to take the examination discipline seriously.The professional guidance should be strengthened and teaching students in accordance of their aptitude should be emphasized.

Abstract：higher vocational college；study style；construction

一、研究的缘由

所谓学风，即求学、治学之风。学风是校风的核心和最重要的表现形式，是校风建设的基础，是学校文化长期积累的精华。学风建设是关系到人才培养质量的大事。［1］（P2）近几年，随着社会经济、科学技术的发展，高职高专学生的学风呈现出了许多新特点。另外，“95后”大学生所处的成长环境、生活的时代背景等与以往大学生相比有着显著的差别，因而，学校的学风建设方面也面临着前所未有的挑战。要充分把握当代“95后”大学生学风现状，深入分析其学风建设的影响因素，揭示其所存在的不足并提出建议，形成良好学风，已成为一项极其紧迫的任务。

二、研究内容和方法

采用分层抽样的方法，将学生按年级分为三个层次进行抽样。在全校学生中进行分层抽样，涉及7个系的在校生。共发放问卷1000份，回收996份，回收率为99.6%。

调查方法以问卷形式为主，同时结合个别访谈和师生座谈会的形式进行，以期更加全面地了解学校学风状况。调查内容主要是围绕学习目的、学习态度、学习行为、学习时间等方面的内容。问卷的分析处理主要采用spss19.0统计软件进行分析处理。

三、调查结果

（一）学习目的

学习目的是学习动机的体现。调查结果显示，67.5%的学生的学习动力是为了获得文凭，找到一份好工作；22.5%的学生是为了提高自身素质，实现人生理想；还有4.6%的学生是因为来自家庭的压力。对于自己的专业前景，60.1%的学生认为前途堪忧，但有目标；23.5%的学生没有考虑过，走一步算一步；有14.5%的学生认为前途充满光明，很有信心。从总体来看，大多数高职高专学生的学习目的明确，有明确的学习目标，希望提高自身素质，找到一份好工作，实现人生理想。

（二）学习态度

学习态度影响着学习效果，对学习者的学习行为具有调节作用，甚至能够影响学生在学习中所受挫折的耐受力。调查结果显示，40.5%的学生对自己学习成绩的要求是每门课及格就行；24.6%的学生希望每门课拿高分；有22.4%的学生认为学习不能以考试为目的，重点在于能力的提高。关于旷课的态度，有72%的学生认为如果有重要的事，偶尔旷课也是情有可原的；20.8%的学生认为学生应该以学业为重，绝对不能旷课；另有5.7%的学生认为旷课与否并不重要。对于在考试中是否有过侥幸作弊行为或想法，43.4%的学生有过这种想法，但还没有这样的行为；20.4%的学生从来没有过这种念头；但另有3.7%的学生担心考试不及格，经常设法作弊。

（三）学习行为

调查结果显示，58.3%的学生上课时注意力偶尔分散，但会做好笔记；22.2%的学生注意力经常分散，但会做好笔记；有15.5的学生注意力集中，认真做好笔记；还有4%的学生心不在焉，不会做笔记。关于课后是否经常与老师、同学交流学习心得和经验，71%的学生有交流，但次数不多；24.4%的学生从来没有交流；有4.4%的学生经常交流，相互促进。关于课外书的阅读，58.6%的学生因为感兴趣而阅读课外书；29.2%的学生为了开阔视野，丰富知识而阅读。关于学校组织的一些比赛（文体竞赛、知识竞赛、辩论赛等），42.4%的学生有时候会参加，但基本都是不自愿的；32%的学生会积极主动参加，锻炼自己的能力，开阔视野；14.5%的学生从来不参加，觉得没有什么意义。

（四）学习时间

合理的安排时间是提高学习效果的重要保证，学生在学习时间方面的投入情况是衡量学风好坏的重要指标之一。关于每天课余自习时间的安排，47.6%的学生大约是1～2小时；19.6%学生的自习时间是 1小时以下；23.5%的学生是 2～4小时，9.3%的学生每天自习时间达4小时以上。在关于学生每天上网的时间调查中，39%的学生每天上网时间在 2～4小时左右；22.4%的学生是 2小时以下。上网工具方面，93%的学生使用手机上网，其他上网工具（电脑等）只占到7%。

四、分析与讨论

（一）学生个体学习状况

1.学生学风总体状态良好，学习成才氛围浓厚

（1）绝大部分学生成才意识强，学习目标明确

调查显示，95%的学生表示自己有明确的目标。在回答“您对自己的前景把握有多大？您觉得您的专业前景如何？”这一问题时，60.1%的学生表示虽然有忧患意识，但是自己有目标，另有14.5%的学生认为前途充满光明，很有信心。在回答“您认为身边同学的总体学风如何？”这一问题时，55.5%的同学认为能完成基本学习任务，36.3的同学认为学习态度端正，认真努力。可见调查结果与学生对于学生状况的认识是一致的。

（2）绝大部分学生学习态度端正，学习状态良好

在回答“你对本学期期末成绩的要求”这一问题时，40.5%的学生对自己学习成绩的要求是每门课及格就行；24.6%的学生希望每门课拿高分；有22.4%的学生认为学习不能以考试为目的，重点在于能力的提高。在回答“一些大学生实行‘一个月原则’，即在考前一个月才开始用功读书以求通过考试，对此您的看法是？”这一问题时，57.3%的学生表示不认同这一做法。对于在考试中是否有过侥幸作弊行为或想法，63.8%的同学表示从来没有过这种行为。

（3）绝大多数学生学习面貌好，积极参加各种实践活动

调查显示，96%的学生表示上课会做好笔记。关于问题“您课后是否经常与老师、同学交流学习心得和经验？”75.4%的学生有交流，相互促进学习。当问到是否经常参加学校组织的一些比赛（文体竞赛、知识竞赛、辩论赛等），32%的学生积极主动参加，锻炼自己的能力，有74.4%的学生参加了学校组织的一些活动。

（4）绝大多数学生珍惜时间，勤奋努力

据统计，在回答“您的课余时间经常用于做什么？”这一问题时，75.6%的学生选择自习去图书馆。在课余自习时间的安排方面，47.6%的学生大约是1～2小时；23.5%的学生是2～4小时，9.3%的学生每天自习时间达4小时以上。

2.少数学生学习目标缺失，学习态度不端正，学习状态较差

（1）少数学生学习目的不明确，学习动力不足

一般来说，远大而明确的目标可以激发学生的学习动力，从而使学生在学习活动中的表现更加优秀，但是对学生的个体学习状况分析发现，大多数学生学习目的明确，对自己的学习要求较高，但是也有部分学生学习目标不明确，学习动力不足。另外，在学习过程中，“学习无用论”、“考前一个月原则”等消极的学习观在学生中散布，导致一部分学生的学习积极性不够。调查显示，关于自己的专业前景，23.5%的学生表示没有考虑过，走一步算一步。有4.6%的学生表示自己的学习动力来自家庭的压力，个别学生甚至表现出厌学情绪，这些都影响到学生整体的学习风气和精神面貌。

（2）部分学生学习态度不端正，纪律松散

端正的学习态度，可以帮助学生在学习中发挥主体作用，积极主动地参与到学习中，提高学习态度。调查显示，有5.7%的学生认为旷课与否并不重要，认为有些课可以不必去上。40.7%的学生认为考试前一个月才开始用功读书很有效果，足够应付考试。对于在考试中是否有过侥幸作弊行为或想法，有3.7%的学生担心考试不及格，经常设法作弊。访谈中发现，个别学生晚自习在教室经常是身在曹营心在汉，会做一些与学习无关的事情。其次，少数学生临时抱佛脚，出现考风不端行为。

（3）一些学生学习主动性不强，学习习惯不良

有4%的学生上课时经常心不在焉，不会做笔记。在学习交流方面，24.4%的学生从来没有交流。关于学校组织的一些比赛，有14.5%的学生从来不参加，觉得没有什么意义。在获取知识途径方面的调查结果也差强人意，部分同学主要是上课，习读书本知识，不注重开阔自己的视野。另外，在访谈中发现，个别学生在课堂上学习劲头不足，为了完成作业，经常求助别人，而不是自己独立思考。考试时，有些同学甚至不惜冒险作弊，违反了考纪。个别同学，上了大学后，放松了对自己的要求，不追求学业的进步，利用课余时间上网追剧、聊天、玩游戏、谈恋爱，浪费了大量宝贵的时间。

（4）个别学生网络成瘾，不能保证学习时间

在调查中发现，随着科技的进步，手机已经成为寻常之物进入普通人的生活。手机在走进千家万户的同时，也走进了校园，手机给学生的生活带来了方便，但也影响了学生的学习。随着技术的发展，手机上网越来越方便，一些学生会在自习时间使用手机上网。个别同学对手机非常依赖，出现无论上课下课手机不离手的现象。

（二）不同年级学生学风状况呈现出不同的特点

调查结果显示，在对专业前景考虑、本学期期末成绩要求、上课时的状态、课余自习时间等方面与学生所属年级都存在显著相关。

第一，刚入学的大一学生对自己的专业前景很有信心，而进入大二的学生对于自己的专业前景有更多焦虑，大三学生则是努力学习，向着自己的目标努力。大三的大部分学生都有非常具体明确的学习目标，而大一学生因为刚入校，一切都在适应过程中，他们有自己的学习目标，但是目标比较宏大笼统。其中，没有考虑过自己的专业前景，抱着走一步看一步学习态度的学生也更多些。

第二，对于考试成绩的要求，大三学生对于自己的成绩要求明显比大一大二学生的要求高，这可能是大三学生面临就业、升学等压力有关。而三个年级中对自己的成绩要求最低的是大二学生，这可能与大二学生所处的阶段较为平静有关。因此，把握好大二学生思想与行为的变化情况并给予及时的引导，是学校一项不容忽视的工作。

第三，在课余自习时间方面，表现最好的是大三的学生。大三学生除了要学好各门功课外，还要迎接就业或升学等多种考试，所以他们的课余自习时间明显比其它年级长，课余自习时间安排最少的是大二学生。

五、思考与建议

（一）加强教育引导，为培养优良学风提供精神动力

1.加强理想信念教育，规划人生目标

理想信念是灵魂、方向和动力，在学生学习活动中居于主导地位。理想信念教育是一个系统工程，需要深入浅出、行之有效的方法。首先，充分发挥先进学生和学生干部的带头和先锋模范作用，在日常生活中潜移默化地引导学生接受理想信念教育，增强理想信念教育的渗透力。其次，要充分发挥校园文化的育人功能，营造良好的校园文化氛围，坚持正确的思想导向，突出主旋律，开展丰富多彩的主题活动，发挥学生社团在理想信念教育过程中的重要作用。［2］再次，充分利用新媒体如微信、QQ群等和学生互动，加强学生的思想教育，关心学生的学习和生活状况，消除他们的困惑，激发学生学习热情，减少学风建设的阻力。

2.以教师资格证考试改革为契机，提高学生素质

教师资格证考试改革呈现出一些新特点：首先，从注重学习经历到更加注重发展潜质。潜在的素质和能力就是潜质，是在教师从业过程中体现和发展出来的能力，更强调一个人的职业意向、职业道德和职业素养，而不仅仅是学习经历。其次，从注重理论知识到更加重视基本素养。这也要求学校在培养专业人才时，注重学生知识体系的建构，注重实践教学。在课堂教学中，多采用案例教学，引导学生理论联系实际解决问题；多给学生提供见习和实习的机会，让学生感受今后的工作环境和工作内容；充分利用微格教学，提高学生的教学能力，使学生不断地提升自身的素质。

（二）优化教学过程，养成良好学习习惯

1.教学生学

陶行知说，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”［3］（P107）教师应注重把教和学联系起来。对于一个问题，教师不应该只是将现成的解决方法教给学生，而是要教给学生为什么使用这种解决方法，这种解决方法是如何来的，使学生自己尽快找到解决方法，并能够把这种经验迁移到别的问题中，解决其他问题。只有这样，才能提高学生解决问题的能力。

2.充分利用新媒体

随着信息时代的到来，互联网和计算机技术日新月异，新媒体对学生的影响也越来越大，像如QQ、微博、微信等，学生的交流途径、交流方式越来越多，越来越便捷。新媒体也直接影响了学生的学习方式：他们对纸质书籍的阅读量减少，对课堂的兴趣性降低，课外活动的参与度下降，等等。这就要求我们教育工作者要积极利用新媒体，加入到学生的交流中去，了解他们的思想动态，对他们进行教育。利用新媒体，有助于提高学生学习的积极性，各种文本、声音、图画、视频等信息所表征的知识，会使学生沉浸在兴奋的学习体验中，有助于激发学生的求知欲和想象力，调动学生的积极性、自主性与参与性，感受学习的乐趣。

（三）坚持严格管理，严肃考风考纪

1.健全学生自我管理，作为学风建设的基础

建立有效的学生自律制度是学风建设的基础。要教育引导学生的自律意识和自律能力，建立自律机制，加强学生的文明修养和行为规范的养成教育，引导学生自主学习、自主评价、自主发展的能力。激发学生学习的内在积极因素，最大限度地开发学生的自我管理的积极性与主动性，引导学生树立正确的人生观价值观，养成正确的学习态度和学习方法。

2.端正考风考纪，以考风促学风

教学管理中的重要一环是考试，好的考风是好的学风的重要因素。一些同学考试作弊，容易给广大学生造成心理不平衡，同时也会使考试作弊的同学产生侥幸心理，所以要采取有效的措施端正考风。一方面，在考前对学生进行思想教育，使学生意识到考试作弊的害处。另一方面，严格考场纪律，监考老师要做好本职工作，杜绝作弊情况的发生。最后，严肃处理考试作弊和违纪行为。对考试作弊行为一经发现，必须严肃处理，坚决刹住考试中的舞弊现象，丝毫不能有懈怠之心。

（四）加强专业引导，注重因材施教

1.加强学风建设从大一新生抓起

新生入学后，面对学业与环境两个方面的适应。在学业方面，高中时期的升学压力使大多数学生感到疲倦，他们带着憧憬走进大学校门时，“松一口气”“放松一下”成为很多同学的想法。新生容易对学习产生懈怠心理，导致部分学生出现学业问题，应重视大一新生的学风建设问题。学风建设是一个系统性的过程，抓好新生的学风建设，也为学生整个的大学生活打好基础。此外，与老生相比，新生的思想更容易被引导，更容易形成好的学习习惯。所以，学风建设应该从大一新生抓起。

2.做好大一到大二的软着陆工作

“大二低潮”是指大学二年级的学生在学习态度、学习投入、学习效果、情感体验等各方面与大一年级积极向上的状态相比，出现明显滑坡现象。［4］大二学生学习生活比较轻松，学生对自己的要求也逐渐降低，自我管理能力下降，加之学校更为重视新生教育管理工作，对大二转折期的学生关注不够，使大二学生忽视了学习，容易造成“大二低潮”现象的出现。

针对大二学生容易出现的“低潮”现象，第一，要对大二学生展开职业规划指导，帮助学生了解自我、客观分析自我，规划未来，理性确定未来发展目标。第二，学校要组织专门的讲座，提供相关信息，分析近年来的就业形势，专业发展状况及职责要求等，引导学生全面了解信息，做好相关准备。第三，继续开展专业思想教育工作，为学生的学习生活注入不竭动力，可以为大二学生配备学习导师、建立学习小组等，及时解决大二学生在学习中遇到的困难与困惑。总之，要加强大二学生的学习引导工作，严格管理，保持大二学生的学习目标不降、学习动力不减。

3.防止“空巢现象”出现

面临毕业的毕业班学生，相当一部分学生把主要精力用在就业、专升本等方面的准备上，人虽然在课堂中，心却在课堂之外。许多毕业班同学浮躁、急功近利，把大三阶段的课程学习、教育实习、论文撰写视为可有可无。针对毕业班同学的特点，要注重培养学生的自主教育意识、自律能力。应该正视学生的自主管理能力的培养。通过专题学术报告、到校外参观与交流、定期不定期的师生座谈等途径引导学生开展自我激励、自我监督、自我评价等，激发学生的自我教育意识，培养学生的自律能力。要注重以学生为本，正确认识学生，分析学生特点，平等对待学生，一切为了学生，为了学生的一切。针对毕业班学生开展专题活动，为不同群体毕业生提供针对性的管理和个性化的服务，可以根据毕业班学生在人生发展方向上的差异性实行分类管理，把毕业班学生分为就业与创业类、继续深造类等，在确保专业学习正常进行的前提下，为各类学生安排不同的专题讲座，提供个性化的辅导方案和跟踪服务。针对就业群体，要合理引导，帮助他们树立就业信心。针对专升本的学生，教师辅导时可以将他们在专升本中可能会考到的内容加以扩展，介绍相关内容，引起他们的兴趣。在课堂教学中抓住重点，使学生在课堂中就可以掌握大部分重点知识，缩短课下复习时间，使学生有更多的精力复习专升本课程，减轻学生的学习负担。

良好的学风，是学校的宝贵财富，是教风、校风的基础和表现，是提高教育教学质量、培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志。学风具有历史的继承性和当下的时代性特点，这就要求我们，既要站在历史的肩膀上，吸取研究经验，又要立足时代的新情况，勇于开拓创新。

［1］李逸龙.学风建设理论与实践［M］.东营：中国石油大学出版社，2006.

［2］王学川.加强和改进理想信念教育是学风建设的重要环节［J］.成人教育，2015，（3）.

［3］黄仁贤，洪明.中外著名教育家简介［M］.福州：福建教育出版社，2011.

［4］吕素香.大二低潮现象原因与对策［J］.中国高等教育，2015，（10）.

（责任编辑：胡安波）

G711

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（2017）01-0009-05

2016-11-07

董玉娟（1986-），女，山东临沂人，硕士，淄博师范高等专科学校学前教育学院讲师，主要从事学前教育研究。

注：本文为淄博师范高等专科学校2014年度立项课题“高职高专院校学风建设调查与研究——以淄博师专为例”［14xk018］的阶段性研究成果。