蒋良艳 （大众传媒职业技术学院 视觉艺术学院 410100）

问题导向教学模式在景观设计教学中的运用

蒋良艳 （大众传媒职业技术学院 视觉艺术学院 410100）

近年来，人们观念不断进步，人们越来越注重精神方面的享受，对环境提出了更高层次的要求。为进一步的满足人们的发展需求，提出问题导向教学模式，将之运用在景观设计教学中。主要以学生作为主体，建立导师制工作室的教学模式，将社会问题、文化问题以及教育问题作为教育的重点内容，组成良好的团队合作，培养学生的团队意识，发展多元化和一体化方向课堂，本文重点分析景观设计教学中运用问题导向教学模式。

问题导向教学模式；景观设计；应用

现代，是经济发展十分迅速的时代，人们的生活水平不断提高，对于自身的环境也十分关注。尤其是当前的工作竞争十分激烈，生活的压力比较大，所以人们迫切需要比较舒适、优美的环境来缓解工作压力，调节紧张的心情。景观设计体现的是人们对生活的方式以及生活需求，景观设计要了解人们真实的需求才能做好设计，这样才能满足人们的需求。而提问是人进行思考的基础,也是教师课堂教学过程中一个重要的环节。在景观设计教学过程中，教师只有积极培养学生思考问题的习惯，提高学生思维能力，才能从根本上提高学生景观设计的学习热情，引导他们往更深层面对思考问题。

一、关于问题导向教学模式在景观设计教学中的要求及意义分析

景观设计课程是视觉艺术学院学生学习的重点，主要要求学生掌握基本理论知识以及实际的操作能力外，同时还要培养学生提出问题的意识。而随着我国经济的快速进步，许多高新技术的发展已经逐渐走进时代的前沿，在此情况下，社会对人才的需求量也在扩大。学校是培育人才的主要基地，也是国家较为重视的主要场所，培养应用型人才、创新型人才是现阶段教育部门所面临的一大挑战。近年来，随着高校职业教学模式的改革，景观设计教学方式也得到了创新，问题导向教学模式就是一种新型教学模式，在有关教育工作者的教学实践中取得了一定教学成果。教师在景观设计的教学过程中，可以根据教学内容的特点积极为学生创设问题情景，并引导学生积极找出问题的答案，这一学习过程充分体现了学生学习的主体性，能够有效激发学生学习的自主性，同时，问题式教学法能够训练学生的创新思维，开拓学生的眼界。

问题导向教学模式主要包括三个环节，即提出问题、思考问题、得出答案，进行这一流程学习的基础为提出问题。与传统教学模式不同的是，问题式教学为一双向互动的过程，而并非由教师进行单向讲解，学生被动接受，设计教师可以在了解学生认知能力的前提下，结合教材内容提出发挥空间较大的问题，并鼓励学生进行沟通合作、小组学习等形式得出多个答案，以此训练个人思维方式。在教学内容问题化的过程中，教师始终作为引导者，大部分时候不需要直接参与讨论，充当指导者，使学生在提出问题以及自我思考中对景观设计进行系统的了解及学习，为人们提供更加优秀的作品1。

二、问题导向教学模式在景观设计教学中的运用对策

景观设计是一门集建筑学，美学等为一体的学科，是人类将想象力与实践相结合重要体现之一，它将大自然的美用另一种方式完美的呈现在人们的面前也可以说景观设计是对大自然景观的一种独特的修饰，而视觉元素则是景观设计的核心元素。为进一步提升我学院学生在景观设计的教学质量及水平，将问题导向教学模式引入课堂教学中，详细分析如下：

1.根据教材，合理设计课堂问题

在高校课程改革的背景下，广大教师在实践教学过程中积极探索新型的教学方式，最终的目的在于提升学生的综合能力。其中景观设计这门学科的涉及的知识面比较广，包括有美学、生态学、以及环境学等知识。对教师的教学工作提出较高的要求，这就需要教师在研究景观设计教材的基础上而通过问题设计的方式，使得学生在思考问题的过程中能够逐渐提升他们的综合素质及能力。第一，教师在备课阶段中，要做到深入研究教材，并能够在教材所提供的内容中设置适合学生探究的问题；第二，教师在课堂实践教学中，要切合学生对事物的兴趣而引导学生对景观设计的相关问题的思考，因此，教师在课堂中要重视对问题情景的设计，并紧紧围绕景观设计问题有目的性的指导学生思考景观设计问题，一方面可以帮助学生掌握景观设计知识，而另一方面则能够培养学生的问题意识；第三，在课堂中，教师还需要将问题式的模式贯穿于课程内容讲解过程中，并重视学生对问题分析以及思考的角度，当学生在自主思考问题过程中，是否体现出多样化，而在教师指导之后，学生对设计问题的认识又有哪些不同的见解，通过教师指导前后的比较，帮助学生掌握分析景观设计问题的方式，从而提升学生对景观设计所涵盖的知识点有一定系统的了解，有利于今后顺利开展深层次的学习。

2.有效导入问题，激发学生热情

运用问题式教学法开展高中景观设计课堂活动时，教师应当有效导入问题，注重问题的价值以及问题的数量。教学方式本质是服务于教学并有利于学生的学习，因此，教师在利用问题导入教学模式时，应当明确课堂教学的目标，保障问题与教材的贴合性和拓展性，并将学生的思维方式以及认知心理纳入考虑范围，如此才能体现问题式教学法的效果，激发学生的学习热情。一方面，设计教师在提问时，应当确保学生作为教学主体，问题能够刺激学生好奇心，以保障其进行主动探索。另一方面，设计教师应当在课余时间深入了解教材知识，保障提问切合实际，有一定的切入点，避免学生在思考时形成屏障2。

比如，在学习到园林景观学课程时，园林景观设计中的视觉缓冲是直接反应给欣赏者的一个因素，比如苏州园林设计中的“障景法”，通过一系列简单还不刻意的障碍物将景色连环显现，给人一种视觉缓冲的效果，这种障碍物可以是一扇门，一件屏风，一棵树等等。同样的景物却分别分成几种不一样的景色来呈现。看一个景点当然没有看几个景点的感觉好。在人将要产生视觉疲劳的时候马上换另外一种景色呈现，这就是园林景观设计的高明之一，也是对视觉元素的成功运用之一。教师可通过多媒体设备为学生播放苏州园林的纪录片或者是图片，这时教师就要适时的将问题引入课堂中，对于初学者而言问题不必过于专业，可从色彩或者是构图等方面对学生进行提问，引发学生对苏州园林运用到的构图等知识进行思考，有效导入问题，激发学生热情。课后教师可为学生布置作业，寻找生活中的具有的构图意味的场景，以提交图片的形式完成作用，并对图片进行的点评，分析都采用了哪一种构图方式等，培养学生提问题意识，从而达到问题导向教学模式的目的3。

3.情景教学，提出反向问题

为了进一步提高问题导向教学模式在景观设计的教学效果，教师应当为学生合理创设问题情境，通过问题的质疑营造良好的学习氛围，将学生全部带入问题情境中，引导学生积极思考，并最终学会分析问题的有效方式，并对知识形成深刻的印象。同时，教师提问时保障其与生活有所联系，能够使学生在较短时间内就进入问题，提高学习效率。并适当的提出反向问题，锻炼学生的逆向思维。比如，在城市居民区园林景观设计中，会涉及到植物种植问题，从视觉感官的角度看来，现代居民区的主要的景观是高大的建筑物，植物、相关休闲设施只是配景，起点缀作用。这里就涉及到一个配景问题以及植物习性问题，应该以植物生长习性、地域特色、居民区建设风格等为依据，与居住区域进行合理搭配。如，绿地区对一些高大的植物进行移植后，对配套的亭廊进行建设，并在周围对相关绿地植物进行布置，让人们在夏季可到此处乘凉，为人们提供休憩、下棋等活动的场所。另一方面，在绿地周围的空地上，可对健身器材进行设置，为人们提供户外活动、锻炼身体的场所。教师可带领学生参观校园中的花园等场所，实现情景教学，为学生举例现实中的案例，启发学生园林景观进行思考4。同时教师也灵活的运用教学方式，想学生提出反问，鼓励学生大胆的说出自己看法，由此培养学生的思维能力，不断反复的对景观设计知识进行思考，加深对理解。

4.成立合作学习小组，强化互动

在景观设计教学过程中开展问题导入教学模式，其中成立小组，开展合作学习也是其中一个重要部分，问题模式教学，成立学习小组，有利于头脑风暴，学生在小组讨论中各抒己见，在小组讨论过程中增加知识量，同时对锻炼学生的合作能力、沟通能力以及表达能力具有很大的作用，有利于促进学生的全面发展。是的的他们在小组讨论与合作学习中对自身有一个充分的理解，同时教师通过的观察小组表现，由此把握学生对课堂知识的掌握程度，对个人专业水平进行一个客观的评估，有助于教师今后有目的性开展问题导入教学模式。比如，公路边坡的景观设计，教师可提出：公路边坡的景观设计需要考虑那些问题？又应该如何解决？等问题。教师可将校园某一边坡假设为本次的设计对象，让学习小组提出小组的设计方案，并在课堂上演示小组成果，回答教师以及其他小组成员提出的问题。在学生合作解决教师的问题后，课堂教师进行评价，教师要及时对该小组的讲解情况进行分析，例如分析错误的地方、分析不全面的地方等，及时的回馈学生对本次的学习不足之处，以便学生进步，激发他们对学习设计好胜心。同时把握提问方式，强化学生互动，教师在利用问题导入教学模式时要有效把握提问的时机以及体温的目的，只有这样，才能强化课堂中的互动性5。一方面，教师应当提炼教学重点和教学难点，式提问能够帮助学生解决知识难题，促进学生对教学内容的理解；另一方面，教师应当适当拓展一些文学常识，在讨论后适当总结，拓展学生学习的高度。

三、结语

总之，问题导入式模式教学在景观设计教学中应用时需要一定的技巧。在景观设计教学中，教师要结合地理、美术、环境等知识来设置问题，将学生引入学习中。在课堂中，可以适当设置问题来将学生转向另一个学习的情境中。在运用知识部分，教师可以利用问题来引导学生讨论、探究，以课程中所学的知识来解答教师的问题。整个教学过程都是以问题来主导，从而在景观设计教学中实现问题导入教学模式。

注释：

1.商艳云.浅析“问题导向式”的景观设计教学新模式[J].美术教育研究，2016（21）：143.

2.易俊.以问题为导向的设计教育模式在景观设计课程教学中的应用[J].美术教育研究，2011（11）：163.

3.陈秀.论问题导向式教学模式在高职艺术设计教学中的应用[J].云南艺术学院学报，2015（14）：90-92.

4.张亚敏，倪朋.“问题导向”教学模式在计算机教学中的应用[J].中国新通信，2016（2）：68-69.

5.张登滨，李丽，王正，蔡绪涛.以问题为导向教学模式在装备课程教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2016（26）：211-212.

蒋良艳，女，湖南省怀化市，1981年11月，硕士研究生，单位：湖南大众传媒职业技术学院，视觉艺术学院，讲师，研究方向：景观设计。