宋晓燕

吉林医药学院附属医院肿瘤介入科，吉林省吉林市 132001

肿瘤内科的专科性、应用性很强，且其发展非常迅速，知识更新速度可谓是日新月异，同时肿瘤内科又和分子生物学等多门学科之间交叉渗透。传统的教学模式已不能满足时代的发展需求及学生的学习需求[1]。因此，对PBL和CBL教学模式有机联合起来进行教学，探索其教学方法，对肿瘤内科临床教学而言，具有非常重要的意义。

1 当前肿瘤内科教学情况以及存在的问题

肿瘤内科学作为肿瘤学的一个重要部分，我国目前还未有标准性的统一性的教学大纲以及教学教材。肿瘤内科的教学一般是有机穿插到各学科内容中进行讲解的，比如内科学、妇产科学、影像学等。学生很难系统性地去学习肿瘤内科，只能通过分散在各学科中的零散的相关肿瘤内科知识进行学习，大大降低了教学效果。肿瘤内科相关知识的学习，大多是以各学科中涉及的内容为主，而各学科课程都是以该学科为中心的，片面的知识内容，不仅会造成课程和知识之间的重复，还使学生无法对肿瘤内科学知识有一个整体认知，对各个分散的肿瘤内科相关知识之间的相互关系无法进行系统性理解，进而导致学生不能将这些知识灵活运用。同时肿瘤内科教学大多是以教师为中心进行授课的，大多是针对理论知识，教师无法确保学生是否掌握了相关知识，理论教学比较枯燥，还会减少学生的学习兴趣，从而影响教学效果，学生的临床能力也得不到培养。……