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高中物理“翻转课堂”教学设计

2017-01-19方建平

中学生数理化·教与学 2017年1期
关键词:翻转课堂高中物理课堂

方建平

摘要:近年来,新课改在不断深入,高中物理教学改革取得很大成效.在高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用,将常规课堂进行有效的打破,创新教学方式,促使学生不断进步,从而提高高中物理教学效果.

关键词:高中物理翻转课堂教学设计

当前,我国的教育改革不断得到推进,高中物理课堂也在不断发展.高中物理教学改革中开始利用翻转课堂,产生了创新型物理课堂.通过观看教师制作的微视频,学生自己完成知识的学习.在课堂上,教师和学生进行有效互动,提高了教学效果.

一、翻转课堂的概述

顾名思义,翻转课堂就是颠倒的课堂.这种教学方式,给学生更多的自由,传授知识是在课外进行的.在接受新知识时,学生可以选择最适合自己的方法.在课堂内,主要就是进行知识的内化,教师和学生、学生和学生进行有效的沟通交流.利用翻转课堂,教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转课堂,转化课堂传授知识和课下学习活动.在传统的教学模式中,教师单纯地传授知识,给学生布置作业,学生在课堂中听讲,在课后完成作业.利用翻转课堂,学生可以在课堂外完成知识的学习,在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动交流,使问题得到解决,帮助学生掌握知识并且学会运用知识.

二、高中物理翻转课堂的优势

与传统的教学模式相比,翻转课堂需要利用丰富的信息工具.随着科学技术的不断发展,教师在课前将需要传授的知识进行录制,并且将这些视频交给学生,视频的时间不会过长,是需要学习的精华部分,学生可以借助学习工具完成任务.与传统的导学案相比,电子视频更加方便和生动,具有很强的自主性,学生可以反复进行观看,还可以进行回放和暂停.学生进行自主学习的空间变得非常大,学生自己掌握知识,教师只是发挥指导作用.借助课前视频,可以让学生自主学习知识,让学生合作解决问题,教师适当地给予帮助,使学生成为学习的主人,提高学生的学习效果.翻转课堂需要进行互动合作,使学生和学生之间、教师和学生之间进行有效交流.在课前自学的过程中,学生可以随时与同学和教师进行交流,提高学生的学习效率.这样,教师能够留出很多时间去辅导学生进行更高效的学习.

三、 高中物理“翻转课堂”教学设计

1.课前模块的设计

在课前模块中利用翻转课堂,可以培养学生独立学习的能力,如提高学生的学习能力,培养学生的学习兴趣.翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计,与学生的学习情况进行有效结合,充分利用计算机技术,将物理教学内容制作成具体的教学课件,把握高中物理的关键部分,使其可以变得更加简单,让学生深入了解具体的教学内容.教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT,对于复杂难懂的知识点制作成具体的小动画.针对一些实验,可以制成现场视频.例如,在讲“恒定电流”时,教师可以借助多媒体,将电量分成具体的两种动态的画面进行展现,让学生明确在相同的时间内,通过电量多少.

2.课堂模块的设计

翻转课堂需要设置出具体的学习情境,高中物理教学需要设计出具体的物理情境,利用良好的物理情境,促进学生融入物理课堂中,激发学生学习的兴趣和积极性.教师要为学生创建活跃的学习氛围,让学生在这样的氛围中学习物理知识.同时,翻转课堂的内涵得到深化.教师要设计合作学习的方式.在翻转课堂中,教师可以将学生分成不同的小组,或者让学生根据自己的意愿分成小组,小组之间进行积极的协作,达成合作共赢的局面,使每个学生都可以取得进步.在交流的过程中,学生可以和教师进行有效沟通,学生和学生之间也可以形成沟通的链条,从而对知识进行深化.在进行课堂总结时,可以在全班范围内进行交流,教师可以以翻转课堂的实施情况,进行有效的教学总结,使学生的知识和能力得到提高.

3.信息技术的支持

翻转课堂在高中物理教学中的应用,需要信息技术的有效支持,这是高中物理翻转课堂的前提条件.无论是在制作教学课件,还是在制作视频、动画时,都需要信息技术的支持,这就需要教师提高自身的计算机技术能力.在设计翻转课堂时,教师需要对自己进行严格要求,使自身的计算机技术能力得到提高,制作出高质量的课件.通过这样的方式,可以提高学生的学识能力.对于学生,也要将网络学习硬件设施不断完善,支持翻转课堂的有效发展.

三、实施高中物理翻转课堂遇到的问题以及对

1.学校缺乏相关的条件

当前,有些高中没有视频服务器和有关学习平台.针对这样的情况,教师可以将微课在教师电脑上进行拷贝,也可以利用U盘,让学生进行拷贝,还可以在视频网站上传送,让学生在家到免费的视频网站上观看.

2.学生没有条件上网

不是所有的高中生家里都有电脑,一些家长甚至反对学生上网.针对这样的情况,教师可以在自习课上,让学生集体观看微课,进行有效地自学.如果条件允许,学生可以将微课进行拷贝,回家观看.

3.增加了教师的负担

每个学生的学习情况都是不同的,而微课都是需要教师自己去制作的.制作一个简短的微课,教师要花费很多时间.在设计微课的过程中,教师需要以学生的学习过程和学习特点为基础,为学生提供有效的学习资源,帮助学生完成教学目标,但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的.在设计练习的过程中,教师要充分考虑,利用有效的习题,设计出具体的话题和流程,引导学生解决学习中遇到的问题.如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担,可以选择那些重点的章节,实施翻转课堂.同时,教师之间的合作也要不断得到加强.

总之,翻转课堂,是一种新兴的教学模式.与传统的教学方式进行比较,翻转课堂具有很大的优势,但是在实施的过程中也存在一些不足.因此,在教学过程中,教师要结合教学内容和学生的学习情况,不断进行探索,以学校的实际条件为基础,选择最合适的教学模式,改变传统的教学方式中的弊端,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,实现学生进行自主学习,从而提高高中物理教学效率.只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用,才能使翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用.

参考文献

徐冬英.Module与Team模式下翻转《建筑物理》课堂教学设计[J].绍兴文理学院学报(教育版),2015,02.

王海英.“慧学云”翻转课堂 走向简单的学习——高中物理翻转课堂教学研究[J].中国现代教育装备,2016,02.

宋述强,高瑄,钟晓流.从翻转课堂到翻转会议——O2O环境中学术会议的组织模型及技术支撑体系研究[J].远程教育杂志,2014,04.

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