梁雪

摘要：众所周知，计算机基础课程业已成为中职院校各类专业学生必须学习的一门基础课之一。它已成为我们中职学生学习和掌握各类计算机知识理论的入门级课程。本文主要探讨这门课的教学方法的现实状况以及对以往的计算机基础课的课堂教学措施进行变革和发展的一些建设型意见和建议。

关键词：基础课程；计算机课堂教学；教学方法

师生之间为完成大纲要求的课堂教学目标所采用的教授和学习方法就是通常意义上的教学方法。科学合理的教学方法有助于教学目的的积极实现，反之则会出现事倍功半的不良效果。重要的是教学内容的思想性、艺术性以及知识性也必须通过它来达到预期的效果。它还关乎学生们对于文化知识和学习技能以及学习能力的吸收和塑造。合理的教学方法如果得到完美运用有助于学生在获取知识和技能的过程中少走弯路。教学方法可以在某种程度上展示出其艺术性的一面。所以，教师在日常的工作中必须时刻研究和揣摩好的教育教学方法。

言归正传，中职计算机基础课堂教学应使用何种教学方法呢？从理论和教学实践的状况看，我们应结合中职生的自身特点、书本内容、所受基础理论知识特点来具体问题具体分析。真正做到量身定制，有的放矢，努力实现最大限度的调动学生学习计算机基础的热情和动力，积极指导学生自主学习，轻松上阵。变被动学习为主动学习。此种情况就逼迫我们必须大刀阔斧的整改以往的落后观念、教学措施和过时的课堂教学方法。

一、中职计算机基础教学现状

（一）措施简单，缺乏互动。我们知道以往的课堂教学方法，大多是以教师为主导，学生太过被动，师生之间缺少有效互动。教师在三尺讲台上口若悬河的演出自己的独幕剧：简单的教具，熟练的机械流程，学生在下面昏昏欲睡，似懂非懂，这一幕幕的情景我们不知看过了多少，可结果呢，一堂课下来，教师上课讲的口干舌燥，如此疲惫；学生听得不知所云，叫苦连天。长此以往，学生会不自觉的形成思维定势，不去甚至是不会思考，只是一味的被动记忆，毫无创新可言，自不必说叫他们和积极努力的学习了。

（二）注重系统化，缺乏模块性。我们注意到教师在教授中职计算机基础理论时，往往是从计算机本事讲起，讲述计算机是如何被发明的，它的作用有多大，再讲它的结构零部件，尤其是讲它的编程语言和方法，通常学生很难一下子就理解和掌握这些突如其来的新鲜知识，只能是一头雾水。如此学生们的学习热情一下子就被浇灭了，甚至会产生对学习计算机基础理论的抵触情绪。结合中职生的实际情况，他们大多学习基础差，没有多少学习动力。我们必须针对学生自身的实际情况，精挑细选那些学生实用的、感兴趣的、乐于学习的知识点，如计算机基础模块中的计算机基础知识和Windows操作系统和办公软件。

二、传统计算机基础课课堂教学模式、方法的改革和创新

（一）编写校本教材，有的放矢。实践中发现，传统的中专统编教材，存在着教学知识更新过慢，理论多，案例少的问题，这样培养出的学生，一是与社会脱轨。二是无法为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术的发展日新月异，知识衰减周期短，技术淘汰快。经常有学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这—状况，我们的计算机基础理论教学内容一定要更新。根据学生的特点、社会和企业的需求，努力开发校本教材。打破统编教材的禁锢，按单元化知识结构编制教材。准确把握教材的横向与纵向的知识体系，让学生易学、会学、乐学、有用。

（二）实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。

（三）引入BTEC教学法。英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是BTEC课程的显著特征，这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。

（四）充分利用网络资源，引导学生学会自主学习。我们注意到在计算机教学实践中，理论基础课教学单单靠课堂教学的时间是远远达不到预期效果的，课后的学习是十分必要的。所以我们可以把计算机课堂教案、各种练习题及答案、考试的试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，提供给学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了条件欠发达地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。

综上所述，计算机基础理论教学的观念和方法必须不断更新，只有不断改革创新才会拥有生命力。只有这样才会适应计算机网路信息技术发展的实际需求，才会适应社会企业发展对于高素质人才的需要。所以我们中职学校的计算机教师必需适时更新教学方法和理念，努力实现以学生为主体，教师为主导的科学教学模式。真正让学生身心愉悦的学习文化知识。