刘鸿毅

摘要：本文主要对初中数学阅读现状进行归纳，并对初中数学阅读习惯培养提出了几点对策，希望对中学生数学学习能力提高和数学老师教学有所帮助。

关键词：数学阅读；习惯培养；对策

数学，是一门以理性为主，帮助学生锻炼思维，培养活跃思维方式的学科。在一代又一代的数学家的带领下，经过几百年的探索，数学也形成了一种文化。作为思维性较强的数学，很多人忽略了对它的阅读习惯的培养，尤其是初中数学。初中数学不再是小学数学那么简单的背一些简短的公式就可以在考试中取得好成绩了，更多的是阅读的理解，对专业术语和概念的理解并联系到具体题目进行分析。数学为其他科学提高了语言、思想和方法，作为学生最必要学习工具之一的阅读，对于以理性思维为主的数学学科也同样重要。

初中数学是初中生的必修课也是高考的必考科目之一。我国坚定科教兴国策略，将高考作为选拔人才的重要渠道，学生从初中开始备战，但是多数初中生数学成绩提不上来，有的人说自己已经很努力去学习数学，去做数学习题了，但是成绩平平。其实这是由于多数老师和学生都进入到了医疗盲区，认为用“题海战术”可以提高数学成绩，而忽略了数学阅读的重要性，错误的将做错题的原因归咎于粗心和基础掌握不扎实。要改变这样的现状就需要培养学生的数学阅读习惯，从而提高数学阅读能力。

一、数学阅读的特殊性

（一）数学专业术语的特殊性

数学语言是一种不同于其他语言的特殊语言，它是经过很多代数学领域的有重大贡献的人在长期的探索中精简出来得到的固定的用法和称谓，用来代表数学特有的特点的语言。长期以来形成了文字、符号、图形三种语言形式。

（二）数学语言的精准性要求高

数学语言对精确性要求极高，因此，在数学中的语言都是精炼准确的，尤其是一些数学定理、概念、符号，他们都具有自己固定的意义，并且是在运用中不可以被改变更不会被推翻的真理。所以当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，绝对不能断章取义，或是看错一个字，那样就会理解错了整句话的意思，意思之间或许就差之千里了。

（三）数学抽象性强

数学这门学科抽象性强，因此它要求思维敏捷。将抽象化的意思转化为具体易懂的表达，将用数学符号表达的意思正确理解，从而达到对整体数学内容的理解。

二、数学阅读习惯培养对策

（一）激发学生潜意识里的积极性，引起学生关注

老师和家长还有学生都在我国应试教育模式的重大压力下，只将目光放在高考如何拿到高分，争分夺秒的让学生做习题。老师更是将课堂的时间全都用在习题的讲解中，这样的教学方式效果并没有想象的那么好，因此，老师可以采取情景教学的方式来上课。情景教学可以将抽象的数学问题转化为学生平常所能见到的现象，有利于学生理解题意。例如：老师在教学生算数学的时候，5-2=？，这个时候老师就可以构建一个买东西的场景，学生去拿着5块钱去买了一根两块钱的冰棍，售货员应该找会多少钱？这样的情景贴近生活，能够引起学生的注意。

（二）熟读数学课本，充分利用好教材

万变不离其宗，书本的作用不可忽视，教科书都是经过严格的选取后才编排形成的，教科书里的语言更是经过对此修订才留下的精华，老师应当多带领学生阅读数学课本，充分利用好教材。例如学生对勾股定理的理解的时候，将定理读得滚瓜烂熟，在遇到题目的时候就可以脱口而出，勾三股四弦五。

（三）示范作用不可小视，老师要多做好示范

万事开头难，但是“依样画葫芦”却简单得多了，同理，老师的示范作用也是无穷的。由于初中生正在长知识，发育智力的重要人生阶段，对于他们而言，自己去阅读数学这么抽象的知识还是有很大困难的，很多时候找不到数学题目里隐藏的重点而做错题，当老师讲解的时候才恍然大悟。老师教学生读题技巧时可以采用文字语言方式还可以采取图表方式。将复杂的抽象的题目变得简单明晰，让学生可以理解到位，例如画一些树状图，可以让学生更直观的找出题目的关键。例如遇到计算路程的问题时，一段路长5公里，已经走了3公里，还要走几公里？老师可以一边读题目一边画出路程图，便于学生理解，并叮嘱学生以后做题就按照这样的方式做，可以达到事半功倍的效果。

（四）弥补初中生对数学刊物阅读量的贫乏问题

除了课堂进行数学阅读之外，课外阅读作为第二课堂同样起着重大作用。老师可以在课堂授课时或课堂沉寂时，学生疲乏时提起一些数学读物中的事例或者准备一些有意义的有趣的段落与同学分享，活跃课堂氛围，激起学生的兴趣。初中学生充满了对世界的好奇，想象力也是极为丰富，还有着一颗想要探索的心，多推荐一些与数学相关的有趣的符合初中生口味的数学类书籍，可以激起学生的阅读欲望。例如：《数学的奥秘》这类书籍可以让学生扩大视野。

结束语：

任何一种习惯的培养都不容易，更何况是对初中数学这样抽象的内容的阅读，所以初中数学阅读习惯的培养是一件非常不简单的事情，需要长久的坚持努力，还需要老师和学生都具有耐心，克服数学阅读前期的不理想效果带来的信心打击，长久的坚持初中数学阅读习惯就会得到改善，也能提高学生的数学阅读能力。

参考文献：

[1]周利华.培养初中学生数学阅读习惯的教学策略[J].神州，2013（10）.

[2]繆星星.培养数学阅读能力优化初中数学教学[J].数学学习与研究，2016（2）.