朱迷侠

初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经验的积累与积极的反思，达到信息技术基础知识和应用技能的协调提升，初步学会思考信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度。新课程，新教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去支撑。因此，我们就应该结合所在学校的实际情况，创造性开展教学，在教学实践中不断地积累经验，探索一套合适的教学方案。

一、钻研教材，理解意图

初中信息技术新教材完全遵循《纲要》要求编写。从内容上，覆盖了“信息的识别与获取”、“信息的存储与管理”、“信息的加工与表达”、“信息的发布与交流”四个维度，同时还要做好与小学、初中内容的有效衔接，真正达到“每一项在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段对应内容的自然延伸”；从呈现方式上，力图从实际需要出发，以解决实际问题为线索，改变过去“软件说明书”式的呈现方式，并有一些留白处理，给教师与学习空间。因而，在教材中有很多需求分析方面的内容和问题产生背景的介绍，涉及的面广泛，对一些操作只呈现一些重要步骤而不连续完全呈现；在结构上很新，教材明确了每一节的“学习任务”和“学习过程”，“学习任务”包括：学习目标、学习感悟、学习资源和实践创作等四个方面的内容，在学习过程中又安排了“实践学习”、“探究学习”、“讨论学习”等多种形式的学习内容，使得学习活动丰富多彩。作为初中信息技术教师，要在理解《纲要》的基础上，把握好新教材的编写意图，只有很好理解与把握了编写意图才能较好地处理好教材、运用好教材。

二、转变教师的教学观

新教材需要广大的信息技术教师进一步理解信息技术的基本特点、课程目标、课程结构和教学方法，进一步明确信息技术的课程理念：“立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展”、“注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与信息文化的有效内化”、“坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具”、“紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征”、“丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式多样化”。因此我们要改变以往的以知识为中心的教学观，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、態度与价值观”和“行为习惯与创新”四个维度的教学目标有机地渗透到教学活动中，促进学生的全面发展。

三、转变课堂教学方式

教学观念要转变，教师的教学方式也要随着改变。让学生充当课堂的主角，教师起组织和引导作用。

1、注重导入，提高学生学习兴趣

课题能否成功的引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们。如在“安装计算机软件”中，教材中范例是安装杀毒软件，但我认为，这些内容并不能引起学生的兴趣，更不要说产生好奇心了。而学生通常对音乐感兴趣，对用计算机欣赏音乐更怀有强烈的好奇心，所以在导入时，我就用“千千静听”播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲。他们的注意力立即就被吸引过来，我趁机向他们简单讲述用“千千静听”听歌的方法，但学生机上没有安装“千千静听”软件，于是，我开始教他们如何安装此软件，同学们听得全神贯注，做得专心致志。这样，他们不仅学会了安装软件，兴趣也大大提高了。

2.倡导并组织好探究性学习

让学生主动积极地参与到探究性活动中，在探究过程中，我们要创设情境，如在每一单元教学结束时，我常安排举行校内电脑制作比赛，让学生分成小组，每组确定一个题目后，规定几天完成。作品上交后，各班分别评选出优秀作品。把这些作品上传到校园网服务器中供学生欣赏，让他们体会到成功的喜悦。通过这些电脑制作活动，学生学习的主动性、研究性、创造性、协作性和动手能力都得到了很大的提高。然而，探究性学习活动不是全部的教学活动，教师还应结合具体的教学内容和学生的特点，采用多种教学策略和方法，达到课标的要求。

四、拓展学生的学习方式

重建师生课堂关系是课程改革的重要标志之一，而帮助学生掌握科学、正确的学习方式是课程改革的重要内容。我认为，要改变学生的学习方式，就必须正确认识学生。学生是学习的主体，课堂教学不能像过去那样，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。

充分利用一些新的教学方式和教学技巧，信息技术课教学不能故步自封，应不断加强学习，更新教育理念，提升教育教学技能，适应新教材、新时代的要求。