陶烈莹

摘要：需要我们调动学生的学习积极性、主动性和创造性，优化教学方法，提高课堂教学效率。也就是要达到高效课堂。

关键词：小学语文；积极性；基础知识；思考欲望；合作学习

《义务教育语文课程标准》要求：坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则。发展学生的能力，培养学生的创新精神。为此，我们广大语文教师要遵循这一原则，使学生成为课堂教学的主人，使学生的各种能力都得到提高和发展。这就需要我们调动学生的学习积极性、主动性和创造性，优化教学方法，提高课堂教学效率。也就是要达到高效课堂。那么，如何使我们的小学语文达到高效课堂教学呢？下面就结合自己的教学实际谈谈这一问题。

一、建立和谐的师生关系，激发学生学习的积极性

教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。也是实现高效课 堂的基础。在教学中如何构建这种新型的和谐师生关系呢？

1、我们对待学生要宽容。作为学生，他们渴望老师真心的爱他们、尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣 赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他 们，而不是简单、机械的批评和灌输，更不能一味的指责和惩罚。

2、给予学生充分的信任。我们一定要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围给予学生，充分的信任。新课程理 念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识，因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。

二、组织语文基础知识学习

作为基础教育，我们应该注重语文基础的教学。我们可以把小学语文教学的基本内容归结为四点：字、词、句、篇，其基础在于字词的积累，然后在此基础上教给有关句篇的简单知识。每一个小学语文教师一定会有这样的体会：小学低年级学习语文的兴趣很高，到了高 年级则出现厌学状况。为什么？因为年级越高，学习内容倾向于句篇，如果基础不牢，字词积累不多，在句篇练习中的说和写必然有困难，学习积极性就会受挫。因此，要让小学生喜欢语文，“基础知识”的 教学应该视为重点，只有注重基础知识的教学，才能有效提高小学语文教学的质量。同时，语文课还要折射出“语文味，必须实实在在的 从语言文字入手，切不可丢掉本体，忽视对文字语言的理解、揣摩、积累、运用，对于文本中咀嚼的地方要慢品细嚼。语文课就是通过对字、词、句、段、篇的认知、理解、体会、赏析，就是让学生着眼于一个个标点、一个个词汇、一个个句子的感悟，给孩子开始构件或更新广阔的语言世界。

三、激发学生的思考欲望

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂.思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器.激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，我认为课堂设问要注意以下两点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考.设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习.如我在执教《小马过河》一课时，问学生：小马能过河吗？是如何过河的？使他们经过自己独立思考，感情朗读，对知识融会贯通，从而解决了问题.其次，设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答问与老师的答案不一致时，教师要善于变通引导.如我在执教《迷人的张家界》时，问学生：你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色的？质疑，唤起了学生的注意力，激发了学生的思考欲望。

四、组织小组合作学习

1、组建小组，营造氛围要进行小组合作学习，第一步就是组建合作小组，所以一开始我便把全班学生划分小组，由于所教班级的座次都是按照10列（3.4.3）的形式排列的，为了方便讨论我根据座次表将靠墙3列和靠窗户3列的同学前后桌6人分为一小组。中间四列也按前后座位每8人分为一小组，这之中的每一小组又按前后座位每4人分成 A 小小组和 B 小小组。小组成立后我便激动地告诉学生：在以后的语文学习过程中，咱们将会经常开展小组合作学习的活动，希望同学们在轻松愉快的合作、交流中获取更多的知识。

2、培训组长，授予方法小组编好了，下一步就是选任组长。组长职位虽小，却有着重要的作用，担任组长的人首先成绩一定不能太差，其次还要有一定的组织和协调能力，最后还需要有大胆、积极的性格。依据学生作自我介绍时的表现和平时课堂上的状态，按照上面的基本要求，我选定了每组的组长。为了让合作学习能够有序、有效的开展，我又分别对组长和组员进行了培训，要求他们按照分工、自学、传递、展示、质疑五步进行小组合作。

五、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证

优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。