廖小凤

摘要：随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

关键词：小学语文；兴趣；提问；实践活动

作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

一、创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习

随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠 转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。 课堂教学时，要尊重学生的主体地位，真正从学生的学出发，弄懂儿童喜欢的语文课是什么样的？孩子期望我们的语文课是什么样的？有些课看着很热闹，像烟花一样绚丽，但绽放后是一堆灰烬。一节成功的课应让学生感受到自己的进步。调查表明，孩子真正喜欢的语文课是好玩、自由、有收获、有紧张的智力活动，所以语文教学应激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。热爱是最好的老师，兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。兴趣可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。在课堂上，教师应有意识地在课堂上创造良好的视听情 境、艺术情境、问题情境、互动情境和实践情境，努力创造富有生命活力的语文课堂，让学生全身心地投入课堂，感受语文的独特韵味，使学生视语文课为人生中一段重要生命历程。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的不平衡，激发学生主动探究的兴趣。

二、鼓励提问提倡思考

古人云：“学起于思，思源于疑”，明代学者陈宪章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。此时，教师，教师要充分尊重学生的自主意愿，满足他们的学习需求。所以，在实际教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，可以提出任何问题。学生只有在学习中善于观察、勤于思考，才能发现问题、提出问题，并进一步探究问题，继而有所创新，有所创造。因此，在语文教学中培养学生的质疑精神是非常重要的，实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好的学习氛围，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，最终提高语文素养。学习的过程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。如在教学《草船借箭》一课内容时，教师提问学生如果当时没有雾的出现，诸葛亮的草船借箭计划会失败，会出现什么后果呢？假如鲁肃告诉了周瑜诸葛亮的计划结果会怎样？这类问题的提出，能够很好地锻炼学生的异向思维，促进他们进行灵活思考，大胆表达自己的观点和看法，最终实现思维质量的提高。

三、让语文实践活动成为沟通课堂教学与课外活动的桥梁

过去的课堂教学所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常感到束手无策。因此，使课堂与社会生活联系起来，培养学生耳、脑、手并用，知、情、意、行统一的能力就十分重要，而实践活动的开展就成为联系课内外的桥梁。它从不同角度体现出学生的探究，“这种探究既有学生个性的独立见解，也有学生群体性的讨论切磋”。比如《他是怎样成长起来的》这一有关名人专访的实践活动，学生通过互相了解，去采访家长中的一些成功人士，然后以自发组成的小组为单位统一整理采访所得，因此就有了《我和名人比童年》、《一份耕耘，一份收获》、《成功是苦瓜上结的甜果》等角度不同、认识各异的访问记录。

《语文课程标准》在“全面提高学生的语文素养”部分指出：应该使学生具有“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力”。而检验这一素养是否形成的标准就是在实践中的运用，而语文实践活动就成了最好的课堂。例如《地球村里的哀号》这一实践活动，学生通过查阅资料查找有关空气污染的情况；自己编排节目，以《小鸭子哪里去了》为内容反映水资源的匮乏；通过写倡议书号召人们保护自己的家园。在活动过程中，教师既检验了学生的语文素养，又提高了学生听、说、读、写的能力。

四、培养创新能力

兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。小学语文教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢？

把语文学科的科学性与艺术性结合起来。小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐 、教师的经典评议等手段施教，把课堂营造成一种美的情景，让学生在视听享受中学习，自然而然的展开想象，又可以促进学生更加深入地感受知识和理解知识。创设有趣的课堂情景。课堂教学方法 要形式多样。谈谈、写写、听听、划划、演演……同时要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。注意劳逸结合，精讲巧练，为提高学生的创新能力创造广阔的前景。