侯光平

摘要：英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。培养语感与培养兴趣是相辅相成的。为了引导和保持学生对英语的兴趣，我们还可以采取学习英语歌曲、看英文动画等丰富多彩的形式来吸引他们。这样不仅能够锻炼听力，而且还能使英语的功能词语、句式、情味、气势等在学生的脑海里留下深刻的记忆，进而产生强烈的语感。

关键词：英语语感；听说；模仿；英语授课；兴趣；写作

什么是语感？所谓语感，就是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速。由此可见培养语感在英语学习中是非常重要的。因此，根据小学生的心理和生理发育特点，我们可以从以下几个方面入手，来培养他们的英语语感。

一、从听说入手，注重模仿和诵读来培养学生英语语感

听、说是学习英语萌生语感的重要手段。小学阶段，学生的机械记忆能力和模仿能力都很强。因此，我们就应从听、说入手，注重充分发挥这两大优势，来抓语感的培养。英语原版磁带具有发音准确、语调有没、生动形象、可重复性强等特点，使用起来很方便，并且对学生有很大的吸引力和帮助。教师可及时帮助学生分析语言、语调及发音特点，引导他们仔细品味英语语言的自然、流畅、优美。在仔细品味之后，就要靠经常性的训练来提高说的水平。强化学生的诵读训练。让学生通过诵读，反复感受语言的语境，这个过程是一个“实践---感知---再实践---再感知”的良性循环过程。可使学生的认识和理解逐步深化，真正做到：读得准确、语调优美、自然流畅、富有感情。此外，对教材的诵读即能感知具体语境的表达技巧，语言气势，又能引导思维的聚合与发散，反复感受规范的语言。这样语言运用的规律就会在脑海中自动结合成一种语言知识，进而产生强烈的语感。

二、从教师的英语授课开始，通过强化学生的英语思维能力培养学生英语语感

教师是课堂的指挥棒、学生的导演。因此，教师的英语授课方式也就决定了学生的英语思维方式。通过英语授课创建一种良好的英语氛围，既锻炼了学生的听、说能力，又强制他们养成用英语进行思维和会话的习惯。这种强制性的训练在经过一段时间后，就会逐渐地转变为不自觉的习惯，这样才有可能培养出他们的语感。当然用英语进行授课，可能会给没有多少英语基础的小学生带来听课上的难度，但我们完全可以通过手势、眼神、动作、神情等形象的肢体语言进行表达和解释，加上老师诙谐、幽默的表演，也可以为课堂带来轻松活跃的气氛，松弛学生紧张的神经细胞，起到一个兴奋剂的作用，能够收到意想不到的效果。语感就在不知不觉中得到培养和锻炼。

三、从培养兴趣入手，利用多种形式，激发学生的交流欲望，提高学生英语语感

学习语言的一种最好方法，就是把人放到那种语言所在的环境中去，但目前我们不具备每个人都到国外去学习英语的条件，因此在教学中，我们应当为学生创造出一种英语氛围，结合课文对话实际上就为他们创设了各种语境。这些情境贴近生活，真实自然，使学生逐步养成时时用英语的习惯，促进他们自觉、主动、大胆地区参与，达到积累语言项目、巩固基本句型、提高语感的目的。例如在学习“Go shopping（购物）”这一语句时，我们可在班级布置一个“小商店”，放上各种生活学习用品。然后通过师生的表演，把购物这一过程用英语形式完全展示给学生，这样不仅便于学生的理解和掌握，而且能够提高他们的学习积极性、实际应用水平，激励他们主动地区实践，达到培养他们形成语感的目的。

培养语感与培养兴趣是相辅相成的。为了引导和保持学生对英语的兴趣，我们还可以采取学习英语歌曲、看英文动画等丰富多彩的形式来吸引他们。这样不仅能够锻炼听力，而且还能使英语的功能词语、句式、情味、气势等在学生的脑海里留下深刻的记忆，进而产生强烈的语感。

四、从培养写作入手，发展学生英语语感

交流是语言的基本功能。学习语言是为了交流。交流可分为口头交流和笔上交流两种。多说有助于语感的发展、形成，多写有助于语感的表现和成熟，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展，因此要想学好英语语感，多写是必不可少的。小学阶段的写作培养可分为两个阶段进行：一，在低年级时，主要主要从抄写入手，加深他们对英语功能的理解，进而可发展他们进行一些简单的造句，提高语言的感悟能力；二，到了高年级后，可变一般性的抄写为背写，由写些简单的句子，到连句成文，能够写出一篇表达清楚、没有语法错误、句子通顺的小文章来。通过这两阶段的循序渐进、逐层加深的培养，提高了他们的语言应用能力，对语感的发展起到良好的促进作用。

语感的形成不是一时的，也不是一件容易做到的事情，因此我们只有坚持不懈、日积月累、多法并举，才能使语感在不断的学习积累中得到形成和提高。