杨洪春

摘要：古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提升人文素养，培养审美情趣具有重要作用。在教学中，要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。

关键词：小学语文；古诗教学；有效方法探讨

小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。 根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：

一、运用情境教学法，引导学生感受意境美

首先，介绍作者背景。每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。如教《游子吟》时，由于学生的现实生活与当时环境相差甚远，我将《孟母三迁》的故事作补充，让学生进一步体会母亲对儿子无微不至的关爱。值得一提的是，介绍背景只是古诗教学的前奏或插曲，因此，教师教学时一定要抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。 其二，联系现实生活。教师要善于调动学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。如袁枚的《所见》描绘的是骑牛高歌的牧童，忽然停歌静立捕蝉的生活画面，明白如话，浅显易懂。教师可以启发学生联想自己心情愉快时放声高歌的情景和平时捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆虫时的体验，使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面，感受到诗中的画面美。其三，运用直观形象。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意；最后，丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意。

二、深刻体昧诗歌的语言美

小学语文课本中收录的古诗多为名篇，在这些诗句中诗人用词精妙，讲究一个“炼”字。教学时老师要引导学生认真揣摩、品味那些关键字词，通过赏析这些字词，往往能牵一发而动全身，对全诗的情感或意境有准确的感悟。比如李白的《独坐敬亭山》，全诗只用了二十个字，就把我们带到一个幽静孤寂的境地。教学时，我让学生朗读前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，引导学生品析“尽”、“闲”这两个字，再去读一读“高飞尽”、“独去闲”，就发现前二句看似写眼前之景，其实把孤独之感写尽了。尤其是“尽”和“闲”，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两旬是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫，而诗人寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来。学生在品词赏句后体会到这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人以“静”作为全诗的血脉，巧妙地抓住诗中的几个重点字，将思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界。

三、联系生活，模仿创造

在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。在教学《赠汪伦》时，先引导学生体会当时的李白正是触景生情，有感而发，用桃花潭水来比喻他和汪伦之间的深情厚谊。之后引导学生结合生活实际，仿照《赠汪伦》写写朋友、家人间的送别诗。学生们兴趣盎然，亲情、友情跃然纸上。一学生是这样写的：“奥丽乘车将欲行，忽闻身后告别声。高速公路长万里，不及梦婷送我情。”也有这样写的：“妈妈帮我缝衣服，一针一线密密缝。绵绵纱线细又长，不及妈妈爱我情。”模仿诗歌的表达方式，进行有创意地表达，能促使学生由被动地接受转变为信息加工、处理和知识意义的主动建构，引导他们兴趣盎然地参与自主探究。

四、充分挖掘古诗的美学价值和学生的想象力，提高课堂教学效果

我国古代诗歌在千百年的发展中日臻完美。它不仅是一种语言的艺术，而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。小学语文教材中所选的这些古诗，有平仄、押韵、格律的音乐美；有对仗、对词的对称美；有诗中有画的绘画美，很好地体现了我国古代诗歌的美学价值。叶圣陶先生曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”所以，教师在让学生知道古诗的作者、朝代；会说词义；会说诗句的意思；知道写的景（事）；知道抒发的情感的同时，要注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

五、通过多种有效的方式教学，发掘古诗词内在的底蕴

在小学古诗词的教学过程中教师需要采用多种有效的方式展开教学，才能丰富课堂教学内容，进而充分发掘古诗词的内在底蕴。一方面，倡导寓教于乐的教学方式，提高学生对于古诗词的学习兴趣。如：在课堂教学过程中让学生进行自由组合，然后根据自己的理解对古诗词的内容进行表演，并给予表演评奖和奖励。这样的表演与讲解相结合的古诗词教学方式，可以有效地提高教学效率。再如：还可以将古诗词改变成儿歌，也可以极大地提高学生的学习兴趣。以骆宾王的《咏鹅》为例，教师可以将这首诗改成儿歌：大白鹅，大白鹅，弯弯的脖子高高昂，喔―喔喔，喔―喔喔，向着蓝天唱着歌。白白的羽毛，绿绿的水，红红的脚掌划呀划，清清的水儿真漂亮。另一方面，课堂教学由于课时有限，不能充分满足学生学习的需求。因而，教师要适当增加课外知识，加深学生的鉴赏能力

总之，古诗词教学在小学语文教学过程中有着不可比拟的作用。作为一名小学语文教师，只有更新教学观念，不断地提高自身的专业知识和文学素养，才能正确把握古诗词蕴含的意境，才能有效地激发学生的学习兴趣和情感共鸣，才能有效地提高古诗词教学的效果。当然，想要探寻到小学语文古诗词教学的有效模式，还需要广大语文教育工作者的共同努力。