杨静

【摘 要】《指南》告诉我们幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要期。幼儿的语言能力是交流和运用的过程中发展起来的。语言表达能力是幼儿适应生活，适应未来发展的一种基本能力。

【关键词】幼儿；一日活动环节；语言表达

幼儿园的一日生活活动包括生活、学习、游戏等环节，这些环节都离不开语言交流，而语言能力又是在交流和运用的过程中发展起来的，所以结合幼儿园一日课程的实施，在一日活动各环节中抓住时机为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与老师、同伴交流，让每个孩子都想说、敢说、喜欢说有机会说并能得到积极回应。

一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力

谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问题、或讲等方式，发展幼儿的口语表达能力。陶行知先生的六解放中提出“解放儿童的嘴使之能谈”。说话是人们交流的本能， 把自己的所思所想与他们交流， 才能在交流中获得新的知识，发现新的问题。所以说想培养好幼儿的创造能力，一定得解放他们的嘴，让他们能谈、会谈。

（一）晨间活动中的谈话在我们的实际工作中，我发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话， 爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈， 针对这种情况，我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导，作为教师，首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感，敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候， 我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子精心交流，“今天你吃的什么饭？”“来幼儿园的路上你发现了什么？”等，开始的时候， 孩子还是老师问一句他们答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话， 聊天，鼓励他们大胆的说出来，这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。

（二）在加餐、吃饭的过程中， 我们每个小组都设立了“餐点报告员”通过每天“餐点报告员”向所有的孩子介绍今天加餐、吃饭的品种及花样，同时引导孩子说出餐品的营养，在吃点心时，让幼儿说说今天点心的数量、形状、口味、根据形状再来说说像什么？根据口味说说还有什么东西和她味道一样等， 进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力和生活常识。

二、在各项课程活动中提高幼儿的语言的表达能力

（一）在音乐活动中渗透语言教育。以前我们在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词， 尝试初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的引导语言多，讲的多，幼儿听的多，说的少。我们尝试在音乐活动中发展幼儿的语言。如：在歌词的分析上，我们通过展示课件及图片，让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿展示一段音乐，让幼儿尽情的想象“在这段音乐中，你感受到了什么”同时，我们开展让幼儿设立了“听音乐讲故事”的活动，让幼儿通过先听一段曲子根据自己的想象后编出一个故事。在这样的活动中，我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间，用完整连贯的语言进行讲述，教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。

（二）在美术活动中渗透语言教育。幼儿的世界是五彩缤纷的，他们爱画、爱玩、特别爱制作，当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候，他们也自豪和骄傲，他们也渴望和小伙伴们一起分享。以往的活动中，教师往往容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评，原因一是活动的时间不太够，教师匆忙讲评完作品；二是由于孩子的语言表达能力弱，教师包办代替。因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展。为了弥补这种状况，我们做了如下尝试：

1.重视幼儿自己作品的讲述。在每一次的美术活动或美工活动结束后，我们都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品。

2.学会正确评价他人的作品。在生活活动中，我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的作品，如：她的作品为什么好？好在哪里？有什么值得大家学习的地方等等？通过这样的提问，让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析，从而达到能大胆讲述及评价作品，在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。

三、在户外体育活动中发展幼儿的语言表达能力

户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏，走出活动室，他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。在集体游戏的过程中，教师可先请幼儿观察教师的动作，然后进行模仿，幼儿来说出自己是怎么做的？还可以让幼儿尝试不同的方法，说出自己想的好主意，这样就注意了活动的动静交替， 让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色，体会成功的喜悦，更好发展了语言，增强幼儿的自信心。

四、在离园前的交流中发展幼儿的语言表达能力

在离园前教师可以和几个小孩围坐在一起进行深一步的交流。如：“今天你开心吗、”“今天你学到了什么本领”等，通过一些日常问话，拉近与幼儿之间距离，使孩子亲近你，信任你，学会了主动和你交流。

总之，语言教育在幼儿期是非常关键的，而幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能培养出来，需在一日活动的各个环节中为幼儿创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境，从而有效的提高幼儿语言表达能力，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础。