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小学英语教学中评价策略的应用

2017-01-12周乐彩

成长·读写月刊 2016年12期
关键词:小学策略英语

周乐彩

【摘 要】作为启蒙阶段的阶段小学阶段的英语,学生学习英语的兴趣需要我们教师来耐心的培养,加强情感教育,树立学生自信心,对学生今后学习英语会产生极大的影响。保证英语新课程标准实施的重要措施之一就是课堂评价,课堂评价是英语课程的重要组成部分。课堂教学评价是组织、调控教学活动的重要手段,充分发挥“在实践中学习英语”的课堂活动。

【关键词】小学;英语;教学;评价;策略

在学习过程中,我们实行的是小组合作学习机制。这种活动不仅可以提高学生的口头语言表达能力,还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。

以二班同学为例,首先按照学生的学习成绩将全班划分为四人一小组的十二个小组。其次选拔各小组的小组长。小组长是小组建设中至关重要的人物,小组长的好坏直接关系着小组建设的成败,因此各小组长的选拔要非常慎重。于是我制定了胜任小组长的条件:

1.明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼,只有这样才会使自己变的更加优秀,应该好好的把握这样的机会;积极主动的去建设自己的小组,真正成为小组的主人。这是小组建设成败的关键。

2.明确组长应具有的最基本的素质:诚实、正直、以身作则。

3.明确职责:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导;把一切不良的问题消灭在萌芽状态,消灭在小组内部。按时参加小组长例会,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到“上情下达,下情上报”的作用。对本小组内出现的一切问题负责,必须在第一时间内通知老师,老师根据小组长在这一事件中所发挥的作用,进行加减分处理。

在小组长的选拔中,有毛遂自荐的,也有同学们共同推选的,也有我肯定他的能力的。

万事俱备,只欠东风。选好了小组长,划分了小组之后,根据学生的英语水平、综合素质和平日学习努力程度由高到低把所有成员编为1、2、3、4、号。为充分调动不同水平学生的学习积极性。针对同一问题加分,1号学生记1分,2号学生加2分,3号学生加3分,4号学生加4分。之后制定了一套小组学习评价标准。我们都知道合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。一个班级如果没有一个详细科学的评价标准,就会使小组竞争陷入混乱的状态,所以小组建立后就必须出台一个详细科学的评价标准,那么如何做到详细和科学呢?最后我采取了小组成员的管理采取“分数制”,所得分数与年终评选挂钩。具体积分方法如下:

一、课堂表现

①小组展示人员由教师根据实际决定,教师不决定时由小组成员共同推荐决定,展示所得分数根据上台展示人员的学习水平和展示的准确程度确定。不管是几号组员,只要起来敢于展示回答,不管对错都得1分,答对者,1号得1分,2号得2分……依此类推。当然让不同层次的学生回答问题时,问题设计也要有梯度,较难的由1、2号同学回答,简单一点的由3、4号回答。让每个学生都有成功的机会,都有享受成功的机会,从而对英语产生浓厚的兴趣。

②能根据本节课的学习内容提出问题的学生每一人次得1分,如果能解答的,再得1分;如果提出的问题特别有价值的,得3分。

③对于其他小组的展示,能提出不同见解的问题的组员每一人次得1分(问题必须是与本节课的学习有关的,否则不得分);对于本条,必须是在其他小组成员展示完毕后才能提问题,否则不得分。

④组员在展示过程中,语言要简练,对问题的分析要透彻,不能为了抢答问题而起来耽误时间,耽误时间者不得分

⑤展示时声音要洪亮,保证让全班同学听到,否则,每次扣1分。讲解的内容要以解题思路为主,要讲清楚结论的来龙去脉,不能仅仅局限于作出答案,讲解做题步骤。讲解不合规定的扣1分。

⑥为了防止各小组组员乱抢乱答、使课堂出现混乱的现象发生,只要有一个小组的成员起来回答了,其他小组的成员必须等到他(她)回答完毕后才能回答或者补充,否则倒扣5分。

二、作业

①抄袭作业者,发现一次减1分并扣其组2分

②作业改错又错者,每次减1分

③一次作业书写认真、质量好,全组都是“A”等的全组成员各加1分。(由学习组长负责在评价表上记录);一次作业小组内有两个以上“D”等的全组各减1分。

④每周一次由学习组长总结个人作业完成情况,每得5个“A”加1分,5个“D”减1分。

⑤每缺一次作业减2分,并由学习组长陪同补完交科代表检查。

三、考试

关注平日小考、期中、期末考试。班级将以上学期期末考试成绩为准,对每小组进行捆绑式评价,如果个人提高一个等级,个人加10分,小组加5分。

四、小组

小组成员的作业由对抗小组的组长(副组长)负责检查,即1组由2组检查,2组由3组检查-----以此类推。书写认真、卷面整洁、过程具体者可适当加1—5分;书写潦草、卷面脏乱、没有过程者扣1—5分;对于作业完不成者,根据组员的学习水平扣5—10分。(双休日作业亦可根据本条规定打分,在每周五中午报于班长,以备评选双休日作业优胜小组)。

五、年终评比

(1)组内成员得分,一周一汇总,由各组长报给班长,班长一月一汇总报给班主任。

(2)年终班内得分最高的小组为优秀小组,小组成员全部受奖。年终评比按照分数的高低进行,最高分授予最高奖。

(3)学生所得分数(包括当堂测试分数、月考分数、期中期末分数)作为中考项目之一“综合素质评价”分数的一部分。

此外,为了激励他们的学习兴趣,我设定了小组口号,形成小组文化精神,要求班级内的每个小组每学期必须拥有一条属于本小组的口号,激励小组成员共同前进。

参考文献:

[1]周雪莲.小学英语教学中基于教学模块的形成性评价实证研究[D].湖南师范大学,2014.

[2]王晓倩.有效的课堂评价点亮小学英语语篇教学[J].学周刊,2011,23:151.

[3]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程·教材·教法,2011,04:70-77.

[4]程英玉.如何在小学英语教学中将终结性评价和形成性评价相结合[J].中国校外教育,2013,34:80+96.

[5]禹明.小学英语教学评价[J].基础教育外语教学研究,2004,11:32-37.

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[7]王军,杨晓光.小学英语教学评价的实践与研究[J].教育实践与研究(A),2014,12:17-21.

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