廖雪琴

【摘 要】背诵课文对每一个同学今后的成长都很重要。不仅是获取知识，训练口才，提高写作水平的重要途径，而且还是一种乐趣。

【关键词】启示法；描述法；顺序法；贯穿法；表演法；合作法

众所周知，背诵课文对每一个同学今后的成长都很重要。不仅是获取知识，训练口才，提高写作水平的重要途径，而且还是一种乐趣。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”这更充分说明了背诵的重要性。

在我们整个小学阶段，要求同学们背诵的古今优秀诗文达160篇（段）。对于刚入学不久的低年级小同学来说，背诵课文是一件难事，因些只有通过反复读来死背，而对于高年级的大同学来说，要背诵的课文篇幅长也是一件相当头疼的事，因此，不少同学对背课文就像吃肥肉一样害怕。其实，背诵课文也有很多学问，在同样条件下，方法对头，就能背得快，记得牢。根据这些年来我的实践和体会，认为以下六种背诵方法能起到事半功倍的效果。

一、抓关键字、词启示法

小学课本中许多关键的字，关键的词是一个句子、一个段落内容的重要表现，是一篇篇课文当中文字的璀璨的明珠，所以，牢牢记住这些关键的字，关键的词，自然就可以得到许多的启发和温馨的提示，这样，就能很好地帮助我们的同学更好地把课文背通顺，背流利。如《桂林山水》这一课，要求背诵课文的第二、第三自然段，看过这篇课文的人都知道，这两个自然段都有相似之处，都是写山和水的特点，它们都有三个特点，而且都是用单个字来表示，即漓江水“静、清、绿”，桂林山“奇、秀、险”，当我在指导同学们背诵这两个自然段的时候，我就在这六个关键字上下功夫，我就用填空的方式，即“静，静得 。清，清得 。绿，绿得 。”这样同学很快就将这一自然段漓江水的特点背起来了。而这段话的开头是用对比的方法来写，让同学们记住“波漾壮阔”与“水平如镜”这两个关键词，这段话的最后一句是写作者的感受。这样，同学们非常轻松地背下了这一段，用同样的办法，同学们也就背下第三自然段。

二、想象画面描述法

课文内容来源于生活，具有生活的色彩，每篇课文都可以把它构成一幅幅美丽的画面，让它铭刻在同学们的脑海里。讲读后让同学们背诵时，同学们一听要背诵的课题，课文内容的图画就会油然而生，同学们依照画面就会很快背出课文的内容来。比如：我在教学“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首小诗时，我编了这样一段故事：在一个春暖花开的日子，我家那一个活泼可爱的胖妞妞，欢呼雀跃地拉着她姐姐白嫩嫩的小手去白岩公园玩，她们一口气走了二三里，马上就要到达白岩公园了，突然，她们看到前面村子也有四五个小哥哥小姐姐，他们也说着，唱着，向白岩公园的方向走去。终于走到公园了，我们欣喜地看到公园里有六七座亭子，就跑过去准备休息休息。春天的亭子外边，花儿在争奇斗艳，红的，粉的，黄的，一朵赛过一朵，大家越看越开心，就情不自禁地伸出小小的指头数起来，嘴里念叨着：“一枝，两枝……八枝，九枝，十枝。”我口述时，同学们听得入迷了，脑海中都浮现出这样的画面，很快百分之九十九的同学都把课文背了下来。在教学《锄禾》时，我就让同学回忆爸爸妈妈夏天在自己家地上干活的情景，其中有一个同学站起来说他想到了：在一个烈日炎炎的夏天，太阳火辣辣地照着大地，家里的小狗吐着舌头不停地喘着大气，而我的爸爸妈妈正在田地里给家里的碧绿的小禾苗锄草，只见他们热得汗流夹背，汗水像下雨一样一滴一滴地滴在地上，他们身上的衣服湿透了。因为锄的是刚刚种下去的小幼苖，所以他们知道如果要等到收获还真的不知道要再干多少回活，要再流多少的汗水，看来，我们三餐吃的粮食来得可真是不容易啊！”于是他很快就将这首诗背了下来，而且久经不忘。

三、依照层次顺序法

层次就是指的文章每层意思的顺序和所在的位置，也可以说就是一篇文章的先后顺序。纵观小学语文课本，大部分课文都以时间的先后顺序和事情发展的顺序来安排层次的，还有一些说明性的文章，也是按一定的顺序来写的。如果大家掌握了一篇文章的层次，那么，我们背诵课文时就会想首先应该背什么，然后背什么，最后再背什么，同学们就了如指掌了。

四、依线索贯穿法

所谓线索，就是把组成课文的全部材料串成一个有整体的脉络。同学们要是掌握了它，不仅可以背得很快，还不会轻易漏掉内容。例如：《凡卡》一课的第八自然段，就以“挨”为线索把课文内容串成一个有机整体，我让同学们背诵此文时，同学们按照“给小崽子摇摇篮睡着了、收拾青鱼的时候从尾巴弄起招致毒打、伙计们经常捉弄凡卡，以至三次“挨打”，“挨饿”、“挨冻”，最后请求爷爷带凡卡回家这一线索，很快把这段课文贯穿成一个有机整体，完成了这段课文的背诵任务。

五、表演背诵法

文章不是无情物，无论是叙事、议论、抒情，都蕴含着作者的感情，教师就应该认真挖掘出教材中的感情因素和美的形象“披文入情”，根据小学生年龄特点，让他们在背诵时，一边背诵一边表演，然后让同学们加上恰当的语气和动作，自然而然就会增进同学们对课文的理解，达到与文章的情感产生共鸣的作用。例如：记得我在教同学们背诵《示儿》时，当背到“元知”、“但悲”、“北定”、“无忘”、等词的时候，我除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作、神态来表现出诗人的兴奋心情及强烈的爱国心，得当的语气、动作和神态促进了孩子们的记忆与理解。

六、合作背诵法

如果将所要背诵的课文材料分开，然后落实给同桌同学或者是小组四个以上的同学，让他们在一定的时间里合作背诵出来，这样就可以让同学们增强背诵课文的责任感，因为他们的目标一致，共同参与，他们就会积极寻找背诵的最佳方法，理所当然就能提高背诵的效率。

其实，背诵的方法很多，只要我们平时善于思考与总结，就能在最短的时间里收到意想不到的效果。