李爱容

【摘 要】新的课程体系是以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在新课改实验教学中，我注意培养学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，努力实现：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。

【关键词】兴趣；习惯；算法；评价

时隔6年，教完六年级，再来教一年级，我重新调整心态，改变说话语气，设计课堂程序，终能和这帮小不点和谐相处。特想谈几点感受：

一、努力培养学生学习数学的愿望和兴趣

爱玩、好动是小学生的天性，而听好话更是他们的心理需要。所以，在教学时，我常设计一些有趣的数学活动，让他们玩一玩，乐一乐。如教“高矮”一课时，先让学生分组比高矮，按高矮顺序排列，让学生在实际比较中找到比高矮的方法。再让学生用彩笔“画”高矮。最后学生汇报，有的学生画出了高矮不同的盒子，有的画出了长短不一的线条，有的画出了厚薄不同的书本，有的画出了粗细不同的物体……在这一过程中，学生各展所长，充分调动了学生的学习积极性，不仅掌握了基本知识，还得到了积极情感的体验，培养了学生学习的兴趣。

（一）培养学生良好的学习习惯

对于一年级的小朋友来说，学习习惯的养成至关重要。在教学中，我特别注意培养他们独立思考、敢于提问、认真倾听、勇于答问等习惯。例如，在教学“加法的初步认识”时，我让学生联系生活 实际，说一些能用“2+1”解决的数学问题，并鼓励学生独立思考，说一些别人不知道的事情，而且对那些有独特见解的同学，奖励一颗“智慧星”。对那些说的不好的同学，我会用“相信你下次一定会：听得更仔细一些、想的更周到一些、声音更响亮一些”等话鼓励他们。于是，同学们争先恐后地说起来，而且听得也很仔细，希望自己的问题比别人的新颖些。这样，在探究知识的同时，也培养了“思考、倾听、答问”的学习习惯。

（二）鼓励算法多样化

算法多样化是数学学习的一个重要思想。在教学时，要尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，但并不让学生掌握多种方法，只要求学生掌握一种自己喜欢的算法。例如：在教学“9+4”时，先让学生说说自己的算法：

生1：9往后数4个是13。

生2：9+1是10，10再加3是13。

生3：10加4是14，所以9+4是13。

生4：10加3是13，所以9+4也是13。

生5：6个加4个是10个，9比6多3 ，所以9+4是13。

……

然后用自己喜欢的方法计算“9+8”、“9+6”，在肯定和掌握了自己的算法之后，我让学生竞算9加几的题，看谁算得又对又快。让学生在竞算中比较、感受到自己的算法的优劣，自发的向别人学习更好的算法。

（三）对学生的评价有诚意

开始，为了调动学生的积极性，我剪了很多的奖品，将给每一位表现好的学生，可过了一段时间，我就发现他们一味的追求奖品，把兴趣迁移到了奖品上。于是，我就改用小组贴花的办法，给他们以精神奖励，更多的是对他们的正确、真诚的评价。如：“你回答得真好！”“还没想好，没关系。继续想呀！”“回答正确，老师相信你下次回答时，声音会更响亮！”……这样做既提高了学生的学习兴趣，也创造了浓厚的学习气氛；既给了学生养成良好习惯的精神动力，也培养了他们崇高的集体主义精神。

总之，课程的改革，关键在于教师转变教育观念，教师突破了传统教育的束缚，诚心诚意的把学生置于教育的主体地位，这样培养出来的学生才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。