刘江

【摘 要】信息技术以它集海量的信息，色彩鲜明的图案，清晰直观的动态演示为一体，在聋校课堂教学中发挥了它独特的作用，使我们的课堂变得五彩缤纷、绚丽多姿、有声有色，给数学课堂教学带来了生机与活力。也正因为有了信息技术，使我们的课堂变得生动有趣，气氛活跃，为聋校课堂增添精彩，大大提高教学效率。

【关键词】现代技术教育；乐学

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

《聋校义务教育课程设置方案》中也明确指出：“聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、聋生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为聋生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”

随着计算机的不断普及，信息技术已经走进我们聋校的教学，深入聋教课堂。信息技术以它集海量的信息，色彩鲜明的图案，清晰直观的动态演示为一体，在聋校课堂教学中发挥了它独特的作用，使我们的课堂变得五彩缤纷、绚丽多姿、有声有色，给数学课堂教学带来了生机与活力。也正因为有了信息技术，使我们的课堂变得生动有趣，气氛活跃，大大提高了教学效果。

同时，聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用，聋生的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，尤其是视觉功能对聋生的感官代偿。因此，我们在教学中必须重视运用聋生依赖视觉进行学习的模式。

课堂教学质量是数学教学改革的一个重要课题。而课堂教学过程是学生通过视觉、听觉等感官接受、获取信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因此，为了能让聋生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，现代技术教育的推广和应用是课堂教学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体运用于现代技术教育具有其它教学手段不可替代的优越性。

一、激发了聋生的学习兴趣，使聋生积极主动地参与学习

根据有关研究表明，聋生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆与正常儿童无明显差别，甚至还优于正常儿童。而聋生的思维活动却异于正常儿童，主要是抽象思维困维。在数学教学中，我们就应针对聋生的这一记忆特点和思维特点，多采取直观演示、引用生活中的实际问题、精心创设情境，让聋生动手操作，以及用现代化的教学设备来启发聋生自己去探索解决问题，培养他们的学习能力，发展他们的思维，从而提高教学效率。

兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。根据本人这几年的聋校教学经验，聋生在传统的教学课堂中注意力不够集中，不持久，容易分散，其主要原因是聋生对学习的内容不感兴趣。计算机软件色彩鲜艳，图象生动形象，为聋生创设了良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了聋生的学习积极性。它用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而大大地提高了聋生的学习兴趣，使聋生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。

二、弥补聋生抽象思维的不足

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。教师可以根据自己的意愿，将教学内容变静为动，并把声、像、文字结合起来，调动聋生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了聋生想象的困难。

如《圆的周长》就将传统教学方法不好解决的问题，通过变静为动解决了。首先利用计算机模拟圆周被拉直的变化过程，然后再用直径去量拉直的圆周，聋生便可清楚地观察到圆的周长与直径的关系，再通过两个大小不等的圆及聋生任意确定的圆进行反复演示验证，聋生很快从中发现了“圆的周长总是直径长度的三倍多一些 ”。这样便将一个复杂的化圆为方、化曲为直问题在图形的不断组合、对比中展示出来，减缓了聋生观察、思辨的困难，将教学难点逐一突破，帮助聋生理解、掌握知识。

三、更利于提高聋生的自学能力与创新能力

现代技术教育手段为培养聋生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据聋生的认知特点，构造问题情境，指导聋生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学习能力。现代技术教育手段，还能为聋生提供多样化的教育形式，创造更好的交互式学习环境，聋生可以根据自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给聋生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。

四、为聋生提供实践体验机会

课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让聋生亲临其境，从而限制了聋生应用知识解决实际问题的能力。利用现代技术手段，可以给聋生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让聋生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如教学二年级“千克、克的认识”，运用模拟教学课件，创设一个动物园动物比重的情境，“公园”里动物们正在比体重。这让聋生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不急待地想在网络中做“裁判”。根据电脑显示，聋生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。既激发了聋生学习的热情，聋生主动参与互动，也得以充分展示，每个聋生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了聋生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

总之，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激聋生的视觉、听觉感官，聋生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高聋生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，聋生自然爱学、乐学。