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高中英语生活化课堂教学研究

2017-01-12何蓓

成长·读写月刊 2016年12期
关键词:班规单词教室

何蓓

【摘 要】在英语教学工作中,我们要努力创设生活化的教学氛围,让学生潜移默化地受到感染。本文以在vocabulary, warming up, grammar, reading中生活化教学为例阐述如何在教学中进行生活化课堂教学研究。

【关键词】生活化;课堂

《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。因此,在英语教学工作中,我们要努力创设生活化的教学氛围,让学生潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

一、教学环境生活化,使学生在一个轻松的环境下学习

环境对语言获得具有非常重要的影响,语言是在与人们语言交流中发展起来的。为学生创造一个良好听说氛围的语言环境,对英语学习至关重要。教师应致力于创造一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑,和蔼可亲的教态,会使学生在心理上感到轻松。

其次可以合适地布置教室环境,教室是学生的学习场所,教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置,营造浓厚的生活化英语氛围。SEFC Book3,Unit 1 Festivals时,笔者把与节日有关的装饰品摆放在教室周围。圣诞节那天,在教室里装饰些彩灯、彩带、气球以及圣诞树,课堂效果空前活跃,并附带地讲些圣诞节的由来,增加学生的西方文化知识。万圣节时,装饰些蝙蝠、巫婆、南瓜图片来营造浓厚的节日气氛。

二、教学内容生活化,运用生活实际进行教学

教学内容是教学之本,在课堂教学中,教师从生活经验中选取教学内容,会使学生感到亲切、自然,充满人情味,使学生更容易接受。下面从Vocabulary, Warming up, Reading, Grammar四个方面来阐述如可使教学内容生活化。

(一)在Vocabulary教学中体现生活化

词汇的学习一直都是学生头疼的问题,学生总是抱怨“我背不进去”, “我背了就忘”,所以笔者一直在思考如何将背单词与学生的生活紧密联系,因此每次在教单词时,笔者总会以此为切入点来激发学生的兴趣。如在教news这个单词时,学生总是很容易误认 “s”为该单词的复数,告诉学生这个单词的由来是east, west, south and north这四个单词的首字母,这样就不会再记错‘s是该单词的复数了。

在教学中碰到容易混淆的词组,教师也可以把这些易混词组与生活紧密联系,便于学生记忆。如教“out of question”和 “out of the question”,学生易混淆。让学生仔细观察这两个词组的区别,学生告知多了一个“the”。告知学生out of the question只要记住多了一个“the”则多此一举,所以就变得“有问题了”。

(二)在Warming up教学中体现生活化

Warming up是整个单元教学中学生最感兴趣的,教师应充分利用Warming up使教学生活化。如Senior Book 3 Unit 2 Healthy Eating中, 在处理Warming-up时,笔者以春节作为导入,先让学生介绍春节食品。学生在这样的环境下,一下子能够用中英文相结合的方式给了很多的食品,挑出与food和ingredients有关的词汇,并辅之事先准备好的PPT,通过图片又介绍了一些常用词,如cucumber, carrot, cabbage等,学生兴趣盎然,热情很高。

(三)在Reading教学中体现生活化

Reading旨在让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵。教师如果能够把Reading与生活化联系起来,对阅读的话题作进一步探究。

以SEFC 3 Unit 3 The land down under阅读为例,该课要求学生了解澳大利亚的地理位置,气候,文化,历史等各方面概况,笔者设计了让学生制订旅行计划了解澳大利亚,材料则要求学生通过网络资源和图书馆资源进行搜索。在上课中,设计了如下活动:

①小组活动:任务分工,组内成员根据自己的爱好及特长分工进行搜集,如the history,major cities, the geography of Australia等。

②个人活动:从不同途径收集所需资料并整合。

③小组活动:组员将所收集资料归类整合,可以用PowerPoint等形式进行。

④班级活动:各组派代表进行成果展示,在教师指导下介绍澳大利亚。

(四)在Grammar教学中体现生活化

语法教学容易出现教师一讲到底,满堂灌的上课模式。为此,教师把语法与生活实际相结合,让学生体验和感知,获得语感。

如教to do时,要求学生运用ask sb to do和ask sb not to do来造句,联系班级实际情况,笔者设计了如下生活化活动:假设你是班主任,要求你用英语来制定班规,句型为:Miss He asked us to do…和Miss He asked us not to do…,此话一出,同学们兴致盎然,跃跃欲试,课堂气氛一下子热闹起来,并用英语制定出了一系列的班规,如:

Miss He asked us to arrive at school at 7:25.

Miss He asked us not to be late for school.

Miss He asked us to study hard.

Miss He asked us not to sleep in the class.

可见,通过生活化的语法情境,使学生在掌握语法的同时还得到了情感教育,大家都对遵守班规有了更深一层次的了解,自己制定的班规自己遵守,培养了学生的集体荣誉感。

三、结束语

英语作为一种重要的交际工具,在各种不同的场合灵活地运用各种句式,也就是在生活中运用语言。新课程改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学的生活舞台上,通过音乐、游戏、表演等一系列生活化的活动,引导学生说英语,最终,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。

参考文献:

[1]教育部.《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2011.

[2]薛金星.《英语考试说明全解》,现代教育出版社,2016.

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