江锋

【摘要】诗歌鉴赏是高中语文教学中的重要组成部分，在教学过程中，教师只有从诗歌表现手法、诗歌鉴赏手法角度入手，注重让学生在课外诵读，才能有效提高学生的诗歌鉴赏分析能力。

【关键词】贯穿古今；高中诗歌鉴赏；分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

诗歌是中国五千年传统文化留下的灿烂遗产，诗歌也是高中语文课文必选文章，高中诗歌鉴赏分析不仅有利于高中学生语文文章鉴赏能力的提升，其对于高中学生诗歌的学习以及高中学生语文知识的学习也十分有利，因此，积极探究贯穿古今喜怒哀乐的高中诗歌鉴赏分析，对于高中语文教学水平的提升十分重要。

一、诗歌的表现手法分析

诗歌的表现手法对于分析诗歌的含义及诗歌的感情十分重要，高中诗歌中主要的表现手法有烘托、虚实结合、典故应用等方式，下文分别对这三种常用诗歌表现手法进行详细的分析。

（一）烘托

烘托在诗歌中的体现方式主要有任务烘托与环境烘托两种方式，通过对人物及环境的渲染，表达作者寄予诗歌的感情。人物烘托手法往往通过形象鲜明的外貌及性格描写衬托诗歌的主题，如《陌上桑》中，行者、老夫等人物形象与罗敷的形象形成鲜明的对比，罗敷的美丽鲜亮在其他人物的烘托下显得更加饱满真实。环境烘托主要是通过对环境的细致描写寄托作者的感情。如《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，该句中描写的环境透露着一种悲凉的气氛，以悲伤的环境烘托出了作者的悲凉心境，也将作者的秋思之情真实地流露出来。烘托的方式可以是“以静衬静”，也可以是“以动衬静”，烘托通过鲜明的人物形象及环境描写将作者的感情含蓄地表达出来，这是诗歌中最常见的一种表现手法。

（二）虚实结合

虚实结合的表现手法不仅包括诗歌内容的虚实结合，其还包括其他各类虚实结合的表现手法。诗歌内容上的虚实结合表现手法，通过虚写的内容给读者留下广袤的想象空间，让读者自由发散思维。如李白在《望庐山瀑布》中写到“疑是银河落九天”，该句与前面的写实相结合，构成了虚实结合的表现手法，而这一句结合了夸大、比喻等表现手法将庐山瀑布的壮阔及雄伟表现得淋漓尽致。此外，写景为虚，抒情为实；抒情为虚，写景为实等其他虚实结合的表现方法也是高中诗歌中的常见方式。

（三）典故应用

典故应用在高中诗歌中也是最为常见的表现手法之一。运用典故不仅能够将作者的感情寄予在典故中，其还通过典故对作者的思维进行佐证，进一步加深了诗歌的内在含义。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中商女即歌女，在古代，其是骄奢生活的代名词。“在天愿作比翼鸟，在地为连理枝”句中的比翼鸟与连理枝都是古代爱情的代名词。这些典故的应用不仅使得诗歌中能够用更加简洁的语言表达更加深层次的含义，诗歌的内容也会显得更加充实，表达的感情也会更加饱满。

二、诗歌鉴赏方法分析

诗歌奖赏分析过程中主要是让学生通过对诗歌表现手法及语言含义的分析了解诗歌的感情色彩，同时也让学生在诗歌鉴赏分析过程中学习诗歌的常用表现手法及语言技巧，进而提升学生的语言表达能力及语文水平。诗歌鉴赏也是让学生深入了解诗歌价值的一种途径，学生只有通过诗歌鉴赏，了解诗歌的意义，认识诗歌的强大魅力，学生对于诗歌学习的兴趣才会越来越浓厚。诗歌鉴赏方法通常有风格指导法、阅读会意法，结合诗歌写作背景。

（一）风格指导鉴赏

根据诗歌的表现手法与感情寄托以及常用的修辞表达手法的不同，诗歌可以分为不同的风格，一位诗人所写的诗词往往是一种风格。如婉约派、豪放派，婉约派的代表词人李清照，其写的诗作可分为两个阶段。前期，李清照的词大多表达生活的欢乐；而后期，李清照的生活发生了巨大的变故，其后期的作品也逐渐变化，其后期词作主要以悲伤的感情色彩为主。学生在学习过程中可以根据诗人的做事风格对词作进行分析，从诗人的作诗风格着手，分析诗歌的变换手法及感情基调，从而对诗歌进行定位，准确地对诗歌进行鉴赏与分析。

（二）阅读会意鉴赏诗歌

阅读会意鉴赏诗歌就是让学生通过阅读，对诗歌的表现手法及感情色彩进行分析与了解。“书读百遍，其义自见”，反复阅读不仅能够让学生初步了解诗歌的内在含义，其还能够让学生体会诗歌的感情含义，让学生学会自主分析鉴赏诗歌。

（三）结合诗歌写作背景鉴赏

诗歌的写作背景也是诗歌含义及感情分析的主要途径。一个时代的诗歌往往具有相同的性质与特点，因此，作者的生活环境与作者生活的年代都能够为高中诗歌鉴赏提供依据。如杜甫生活在唐朝从盛世转入乱世的关键时刻，杜甫经历了安史之乱，其自身的生活也是穷困潦倒，杜甫的诗作中无不体现了国破家亡的悲凉之情。诗人的生活环境与时代背景对于其诗作本身就有较大的影响，诗歌鉴赏抓住这一特点，学生在诗歌鉴赏分析过程中就更加容易准确，诗歌的感情及含义也会更加明确。

三、结语

高中诗歌鉴赏是学生学习诗歌的重要基础，首先，学生需要具备一定的诗歌鉴赏能力才能够体会诗歌内容所表达的意义及感情，学生只有在学习过程中与诗歌作者产生感情共鸣，学生才能够对诗歌的深层次含义彻底了解，学生的诗歌鉴赏能力及语文水平也会相对提升。

参考文献

[1]陈晓飞.贯穿古今的喜怒哀乐——高中诗歌鉴赏分析[J].新课程·中旬，2013（12）.

（编辑：马梦杰）