田德峰

摘要：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。在初中数学教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

关键词：数学教学；创设情景；激发兴趣；积极主动

一、创设质疑情境，引发自主探究

创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。只有创设良好的教学情境，才能激发学生强烈的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，从而让学生获得探究的快乐，认知的快乐和创造的快乐。

二、激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，可以激发学生学习的内在动力。有效的创设情境可以调动学生学习数学的心理倾向，让学生表现出高涨的求知欲和好奇心，使学习成为学生本身的一种内在需要。在八年级学习《黄金分割》时，开课伊始，教师用充满激情和阳光的话语问学生：“你们喜欢看心连心艺术团和星光大道的演出吗？”。学生回答的同时，教师顺势利用多媒体课件播放了部分演出节目，并希望学生仔细观察演员演出时会处在舞台的什么位置，我们的视觉如何？这种声情并茂地方式很快把学生的精力集中在了课堂，学生一边听着动听的歌曲，欣赏着优美的节目，一边思考着教师设置的问题……采用这种方式创设的情境，可以使学生的思维处于兴奋状态，调动他们学习的热情。课堂上同学们即刻火起来了，每个同学都会探究为什么演员会站在舞台的这个位置？我趁此引导学生通过课件观看、动手作图等教学手段，让学生主动、积极地获取到了有关“黄金分割”的知识，还使学生明白了“黄金分割”在现实生活中的应用，起到了一箭双雕的作用。因此“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。

三、让学生享受探究的快乐

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者，而在中小学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师在教学中有意创设情境，让学生对知识进行自主的探究和体验，也是情境教学在数学运用中的一种手段。在“圆的面积”的教学中，教师可以创设一个动手探究圆的面积的情境。把学生分成几个小组，每个小组用硬纸片画一个圆，然后按照自己的意愿把圆分成不同的等分裁剪开，再拼在一起。通过“拼图”看看拼成的图形接近于什么，其面积如何计算？各小组同学通过亲自探究，相互讨论，通过已经熟知的长方形的面积公式一定不难发现并归纳出圆的面积公式。这种让学生在探究情境中学习的方法不仅使学生归纳掌握了本节课的重点知识，而且使学生经历了圆的面积公式的产生过程。这个过程，没有依靠老师单纯地讲解和学生的死记硬背就完成了知识和技能的获得，成功地体现了情境教学的功效，使学生全身心的投入，主动积极的参与，从而获得知识产生的过程，享受了探究的快乐，提升了学生动手操作和归纳总结的能力。

四、感悟数学的真谛

数学知识源于生活又应用于劳动生产。在课堂教学中，我们要把教材内容与现实生活有机地结合起来，利用多媒体等教学手段，再现生活情境，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。创设贴近学生生活的情境，让数学回归生活，真正体现数学的真谛与价值。比如在进行《一元一次不等式的应用》教学时，教师设置了在一个双休日，计划组织全班48名学生到公园坐船游园，教师事先了解了船只的租金情况，大船每艘53元 ，小船每艘32元。请同学们设计一下：在不超载的情况下，怎样租船才能使所付租金最少？ 这个问题离同学们的现实生活十分接近，如果条件允许，全班48名同学完全有可能组织一次公园游船的活动。学生们兴高采烈地开始了思考，最终拿出了不同的租船方案。这一情境的创设，既实现了知识目标的落实，又让学生对现实生活中的这类问题形成了一个基本的活动经验，一举多得。看来，只有联系学生生活实际，才能为学生创设一个积极探索、创造运用的教学情境，才能使学生的智慧之花相互涌动、相互渗透，才能把学生带入到自主探究、心智成长、乐于实践的求知乐园，也才能真正诠释《数学课程标准》中“现实生活中蕴含着大量的数学信息，学生在现实生活中广泛的应用，在面对新的数学知识时，应主动寻找实际背景，并探索其实用价值”这一要求的要义。

数学中的情境教学应是教师有目的创设以人或其它事物形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理技能得到发展的一种方法。为了实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，教师只有合理创设情境，使课堂教学变得和谐愉悦，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂情境这片沃土上一边收获，一边探索，真正实现学生健康成长，快乐学习。情境教学犹如一把智慧的钥匙，打开了学生的心灵之门。在数学教学中，教师只要合理创设情境，就能使课堂教学变得和谐愉悦，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂情境这片沃土上一边收获，一边探索，真正实现学生健康成长，快乐学习。