杨净茗

摘要：新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学效率是教者一直所关注的话题。下面谈谈新课标下如何实施高中数学高效课堂教学。

关键词：高中数学；高效课堂；教学方法

随着新课改的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也会发现令人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如教师为了活跃课堂气氛，过度地重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、转变教育教学理念，改变教学方式

理念是行动的灵魂，理念决定行动。我们应打破旧的教育模式，更新教育理念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立新型和谐的师生关系，互相理解，互相尊重，真诚相待。以往的教学过程中，老师很少了解学生，师生之间往往会产生很大的距离，不能很好地沟通，很难发现问题和解决问题，学习效率和进步的幅度不高。不少学生一直还存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念。“兴趣是最好的老师”，心存畏难的数学心理，在学习或互动的过程中就很难产生足够的动力。理念决定出路，态度决定成败。只有保持与时俱进的学习、教学理念，树立认真科学的态度，才能开启高效课堂的大门。实施高效课堂，创设问题情境，为学生活动提供空间。从学生熟悉的情景，具体生活实例引入教学内容，让学生在具体的情景中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动感悟并获得数学概念、原理和思想方法，注重培养学生的思维能力和应用意识。在数学课堂教学中，当学生讨论时，教师应走下讲台，让学生进行开放式提问。在解答问题的过程中，教师要善待每一位学生，热情饱满，和蔼可亲，循循善诱，营造轻松愉快的学习气氛，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在讨论中交流，激发学生的学习兴趣。

二、高效课堂体现在学生的学习方法上

新课程中学生的学习不再作为教师“满堂灌”下的机械重复和简单记忆，而是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟。那么，在高效课堂中体现学生怎样的学习方式呢？具体说来有如下几种：其一自主学习。自主学习是尊重学生个性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它倡导尊重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识，形成自主意识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮助下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。其二合作学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，课堂上怎样进行合作学习呢？合作学习是学生形成良好人际交往能力和相互尊重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力，并为学生的可持续发展打下基础。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增强。其三探究性学习。“探究性学习”也称为“研究性学习”，它有广义和狭义两种含义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习。而狭义的理解，则是指学生在教师的指导下从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的一种学习方式。探究性学习要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，使情感目标具有与认知目标，能力目标并列的重要地位。探究性学习的实施过程特别强调“体验”的过程，特别关注学生的情感体验和积累，其目的在于通过实验，在改变学生心理态度、价值观和生活方式这些“人的发展最深层的指标”上有所长进。高效课堂之所以高效，就应体现在教师学生双边资源的最大利用上，就应该体现在学生学习的效率与效果上，而学习效果的关键是学生学习方式的转变。因此高效课堂应该体现在学生的学习方式上。

三、积极联系生活实际

新课程标准改革的重点之一就是非常关注数学知识和现实生活的密切联系问题。因此，在备课的过程中应该充分体现出数学知识的实际应用。具体而言，高中数学教师在备课时需要始终贯彻数学知识重在应用的意识，将培养高中生利用数学知识解决和处理生活中、生产中实际问题的能力作为备课内容设计的重要标准。在设计备课内容时，将各个数学知识要点充分与生活实际、生产实际结合起来，让学生在解决问题的过程中学会各个知识点，同时也享受到了解决实际问题的乐趣。例如，在讲《复数》第一课时，我提出这样的问题：有没有一个数的平方小于0，那么，碰到类似x2+1=0的方程该怎么解，让学生知道学习复数的必要性。

四、教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力

学生学习方式的转变是对数学教师的教学能力的检测。在数学教学改革中，要加强学生学习数学与生活实际相结合的能力和自学能力。教师既要注重教法，更要研究学生的学习方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，养成勤于思考、勇于探索、乐于学习的良好学习习惯，从而提高数学课堂教学效率。

总之，“学而知其用，用而不拘泥”，这是数学的特点，也是万事万物发展的规律。数学课堂教学并不是死板的，就像数学知识一样，既有很多规律，更有许多变化。改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，实现教学相长和共同发展，是教学的规律，更是提高课堂教学效率的有效途径。