宋霞

当新课程改革在全市开花结果的时候，作为新课程标准下的教师，我经常考虑，我们现在的班级管理是否适合今天的教育目标？是否适应社会的要求？而要达到这二点，是否有更加行之有效的班级管理模式？我想，不管哪种方式的班级管理，有一种理念是不能变的：“一切为了学生的发展”。

班主任，必须以人为本，以学生为本。班级的管理，是为了培养学生、为了发展学生。我们除了要善于把握学生的心理状况，把握学生的学习进取状态。更重要的是培养学生的自我教育能力和适应社会能力，让学生更好更快地成长。从而真真切切地使学生得到发展。现在我谈谈自己在实际教学中的几点做法：

一、取信于学生

师生关系难以把握，一直是困扰班主任的难题。学生与老师之间好象有一条难以跨越的鸿沟，学生在沟的那一边，教师在沟的这一边，彼此无法交流与沟通。老师不知道学生喜欢什么样的老师，学生不知道应该怎么样做才能让老师满意，师生双方都感到很困惑。对于这种现象，我曾经尝试用多种方式来改变，但是效果都不太显著，学生的新鲜劲很快就会过去。一次偶然的班会，我找到了开启学生心灵之门的金钥匙：那是一次班会，由于安排的内容不是很多，所以在接近尾声时与学生随意的聊了起来，可恰恰正是我的随意，激发了学生身上的活跃分子，气氛被调动起来了，学生争先恐后的发言……从此以后，我将原来开班会时的“一言堂”改变成现在的“发布会”，无论是谁都可以在班会中发表个人的见解。与此同时，我还在班中设立了“班级留言台”，同学们可以随时将自己好的建议和意见写下来。根据学生的意见设立了“值日班长制”，增强每一个学生的责任心。实践证明：这种方法是可取的，现在我的学生都愿意把自己的心里话告诉我，学生从而懂得了他们的老师也是一个可亲的好老师，与此同时，我们的班级也成为全校最优秀的班级！

二、让学生开口说话

我一直在思索：到底什么样的课堂纪律才是最有利于学生的成长发展呢？是安静的课堂吗？要不要学生开口说话呢？我们大多数教师可能认为：安静的课堂，最有利于学生的学习。我也曾经这样认为，所以我反复强调，严格要求我的学生一定要保持安静的课堂纪律，结果呢？学生是静下来了，可成绩并没有我们想象中的蒸蒸日上。相反，学生的目光好象有些迟钝，学生与学生之间的交流少了，争论少了，教室里有了死一般的宁静，学习气氛骤然下降，学生由原来的积极争论变成了现在的被动接受，学习效果可想而知了。

我想，我们教给学生的，不应再是这种简单地求安静，求没有违反纪律的方法了。我们应给予学生更多的空间，包括给予他们说话的空间，特别是讨论问题，交流心得的空间。在这思路下，老师要做的，就是更细心地去体会学生声音里的一个“度”，一个讨论问题与聊天话语之间的“度”。老师心里要记住的是，要引导学生的说话，朝着讨论问题，主动学习，主动合作，主动探究方面发展。

在这一些讨论声里，学生想到了给班级进行班容班貌的设计，想到了采访学校领导，想到了双休日回家后的活动安排，想到了研究性学习的课题……

要是每个班级里，都有了讨论问题，交流心得，发表见解的声音，这声音，一定是学校里最美妙的乐章。

三、掌声响起来

有的老師认为现在的孩子很自私，人与人之间的感情很淡漠。其实现在的孩子还是比较注重情感的，关键看班主任是不是引导得当，在班级内是不是倡导一种人『生化教育。

学生的小手在翻书执笔之余，为什么不进一步发挥它的作用呢？“掌声响起来”是我在班级的一个要求。学生做了好人好事、为班级出谋划策，来一阵掌声；学生个人参与某个项目、学生参与比赛得了奖、学生集体参加各项活动，来一阵掌声；学生上课时主动回答问题、学生课后主动去搜集资料，来一阵掌声；学生做错了事、认识到了错误、学生补交了作业，来一阵掌声。渐渐的，孩子们都变的敏锐起来，当发现了别人的优点长处时能自觉的给予掌声。

这掌声，是一种奖励，更是一种鼓励。通过掌声，我们培养了学生的自信心、进取心，培养了学生的参与意识，培养了学生的是非观。那么，我们为什么要吝惜自己的掌声，吝惜和学生一起响起掌声？

“让掌声响起来”，让这阵掌声在更多的情况下响起，让更多的掌声来感动学生的心灵，激励他们去进取，这不是我们班主任追求的一种境界吗？

在我们这种农村学校，一个班级的活力之源，首先来自于班主任。班主任的观念，决定了班级的成长方向，甚至影响到了学生的个性成长。因而班主任的观念更新，尤为重要。

在“一切为了学生发展”的理念下，我们班主任如果做好了影响学生发展的“非智力性因素”，将成为学生学习的合作者、引导者、参与者，成为学生与科任老师之间的桥梁。

著名学者叶澜教授曾指出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”是啊，只要我们班主任能树立“一切为了学生发展”的理念，只要我们班主任能一如既往地去执行这一理念，那么，我们的班级一定会更美好，我们的学生将来一定能结出更为丰硕的“果实”。