范娜

摘要：据调查，农村小学的校园使用美术运用现状仍然滞后，本文为了探究校园实用美术在城乡小学的运用差距，唤起广大教育工作者重视，促进校园实用美术运用。展示了校园实用美术的重要性，列举分析不容乐观的现状原因，提出了切实可行的校园实用美术在农村小学的有效运用策略，缩短城乡差距。

关键词：城乡小学；校园；实用美术

一、校园实用美术的涵义和价值

实用美术也称“应用美术”，指具有社会实用意义、反映生活应用的美术，用于衣、食、住、行、用等生活领域，经过设计和艺术加工并结合生产的美术。以实用为主要目的，并不限于物质产品的生产，还包括各种以实用为目的的美术设计。它起到两大作用：第一，有效地为各科教学服务；第二，美化校园环境，提升校园文化建设品位。

二、城乡小学实用美术运用的差距

笔者参与走访调查了长沙市五区（学生调查以天心区、岳麓区、开福区为代表）、益阳市安化县，统计共发放问卷1370份，收回1087份，收回率79%。其中城市学生卷655份、城市教师卷176份；农村学生卷216份、农村教师卷40份。数据分析发现城乡差距表现在以下几个方面：

1、课堂实施。农村中小学美术课程的设置和课时规定基本上都能确保，即在大部分农村中小学，教学课表上都能找到美术科目，课时为每周一到两节，且有相应的教材。数据显示城市的美术课程仅有0.05%不上美术课，但农村有31%不上美术课，说明美术课设置但未实施的问题在农村普遍存在。

2、教学手段。农村小学运用传统的教学手段。由于缺乏资料或为了省时省力，教师在课堂上是让学生看一些图片。教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，这样只会让学生反感，产生事倍功半乃至相反的效果。城市的美术课有各种生动的教学手段，如：电影、录像、旅游、游戏等方式。

3、教育经费。城市的绝大部分学校配备了美术室、计算机房、图书馆，且想方设法收集了许多美术方面的图书，开展美术活动的经费比较多，孩子拥有不可胜数的美术工具。农村的硬件设施匮乏，可想而知经费开支少之又少，美术器材的投入几乎为零，美术教学设备与器材、储藏教具、工具、材料的场所和多媒体教学设备欠缺。孩子们的美术工具只有水彩笔、铅笔。

4、资源开发。教师以及学生、学生家长不能从狭隘的美术理论中走出来，传统观念根深蒂固，总喜欢把绘画等同起来。农村校内资源匮乏且不知怎么挖掘丰富的校外资源。课程资源的开发将极大扩宽现有狭窄的教育内容，将促进学生的全面发展。丰富的课程资源有利于推动现行的教育模式的改革，学生的主体性会极大提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。

5、环境布置。农村的校园环境陈旧脏乱。除了黑板报比赛之外就没有其他的美术活动。城市小学的美术活动形式多样，有写生、旅游、画展等。数据显示农村有55%在开展校园活动时，能运用到实用美术布置，城市则有77%。这多余的22%使城市校园的环境更具有人文性与艺术性。

三、城乡小学实用美术在运用差距的原因

1、内因。①农村经济条件偏差。农村由于交通闭塞，经济条件远不如城市，这是影响教育发展的直接因素，素质教育作为“科教兴国”的关键，不投入资金，不对美术教育给予足够的关注和扶持，是根本行不通的。②师资问题。农村美术教师不仅数量不足，而且业务素质偏低，掌握美术技能单一。没有美术专职老师，兼任美术科目的老师为了考评把绝大部分精力放在主科上，不能有效地开展美术教学活动。

2、外因。①环境氛围与认识不足。城乡的最大差距也体现在教育氛围的差异上，城市的学生除了基本的美术教育之外，校外的美术辅导班也成了学习的二课堂，可是农村孩子美术课都没有得到保证，其原因就在于学校片面追求升学率、缺乏正确的教育导向从而得不到家长的支持。②教学资源不合理利用。农村的实用美术体现在民风民俗、人文景观、历史古迹，饮食文化，这些都有着博大精深的教育内涵，这一切都是我们可开发利用的课程资源。在周末或者课余时间，可调动教师去广泛搜集和开发本土本乡、本地区、本民族美术文化的价值，充实教师自身的美术文化积累，来实际运用到校园增添文化。

四、缩小城乡差距的对策

1、加大农村教育投资，加强管理监督。小学教育是国民素质的奠基工程，农村的教育经费直接影响教育质量，这就必须加大教育投资，提高办学条件，这是改变校园实用美术在农村小学的运用的基础条件。按照国家的规定和要求开齐开足艺术课程。各级教育部门应当建立对学校美术教育工作进行督导、评估的制度。

2、确立实用美术的教育观念，农村大力引进专职美术教师。 在教育观念上，要彻底破除狭隘的传统美术教育观念，体现实用美术人文性、实用性与创造性特点，坚持以人为本，使美术教育真正成为全面提高学生素质的必修课程，形成现代化美术教育观念体系。确立实用美术教育现代化观念，不能只停留在理论上、文体上、口头上，更重要的是落实到实践中去。

各级教育部门和学校应当根据国家有关规定配备专职或者兼职艺术教师，做好艺术教师的培训、管理工作，为艺术教师提供必要的工作条件。定期对美术教师进行专业素质的考核，提高技能；专人专用，改变美术教师的“资源浪费”现象。

3、改善教学，开展实用美术竞赛活动。教学要与生活经验联系，多操作，注重欣赏与手工课。合理运用信息设备但不形成依赖。主动思考可以改变以前被动学习的习惯，动手能力的培养可以改变灌输式学习，创新能力的培养则体现着时代对“育人”的要求。美术教育要体现实践性，开展丰富的实用美术竞赛活动，兴趣班能极大培养学生的动手操作能力，开拓眼界。

4、建设校园文化，开发整合环境资源。 ①建设优美的校园，构建“美”文化。实用美术在城市校随处可见，营造了文化艺术的良好氛围。我国历史上“孟母三迁”的故事就是文化环境熏陶人的经典范例。学校应创造良好的校园文化艺术环境，校园的广播、演出、展览、展示以及校园的整体设计应当有利于营造健康、高雅的学校文化艺术氛围，有利于对学生进行审美教育。②因地制宜，废物利用。农村在校内资源缺乏的情况下，要发现乡土资源，指农村地区的自然生态和文化生态方面的资源。农村小学校园文化建设要因地制宜合理布局，打造校园自然环境。农村开发乡土教材，可以利用泥巴、柳条、木板、石头、树叶、稻草等等做出各种奇妙的工艺品。城市则利用校内资源和校外资源的紧密结合，校内图书馆、文化廊、计算中心、美术室，校外博物馆、科技馆、美术馆。实现二者资源共享。

5、开发校本课程，加强城乡互动交流。在湖南第一师范学院各系的公共美术课中，开设了操作性很强的小学实用美术（原名实用美术基础）课程，提倡把美术当作教育的工具，与基础教育课程改革有着直接的联系。学院的农村免费定向师范生的美术成长之路是一条不平凡的道路，具有鲜明的小学实用美术特色和民间美术特色！开发校园实用美术校本课程，可以加强实用美术教学，全面提高教学效果、美化校园环境、丰富校园生活。开展教研活动，吸取新信息，传承旧文化，在新课改来临之际为美术教育付诸实践。

参考文献

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[2] 周信达.留住美术的“根”[Z].中国美术教育网，2006，06.

[3] 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001，07.

[4] 张容舟.用实用美术激活教学[N].中国教育报，2010.1.29.4.