张纪

上课伊始，教师就能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。这就是课的导入。俗话说，良好的开端等于成功的一半。可见课的导入是多么的重要，新课如果导入得好，可以收拢学生的心，激发其情绪，从而充分地调动学生的积极性，使我们顺利地完成教学任务。

多年来的教学实践使我觉得导入新课时如果能做到"有趣、灵活、新颖"，就会收到良好的效果。

一、 有趣

针对小学生好奇心较强的特点，如果我们在导入新课时能做到有趣，就很容易吸引小学生的注意。

1、故事引入，激起情绪如在上《我的战友邱少云》一课时，我先给学生们讲述了邱少云在烈火中纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，然后我再说："同学们，我们听完了故事，下面我们再来读一读《我的战友邱少云》这篇文章，看看作者描绘的和老师说的是不是一个样？"这样通过讲故事的方式很快就把学生的注意力转移到了新课上。

2、创造气氛，激起感情上第十二册《向往奥运》一课前，我先播放中国北京申办2008年奥运会取得成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说：“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往奥运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受的？”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。

3、巧妙演示，引发思维在讲授《琥珀》之前，我先将一块事先已准备好的粘有蜘蛛和苍蝇的松脂拿出来展示给学生们看，然后问：“假若这块松脂已经形成了化石，它应该叫什么呢？”待学生们回答琥珀后我就说：“大家想不想知道这么神奇美丽的一块琥珀是怎么样形成的呢？”小学生本来就具有很强的好奇心，经这么一问，回答的当然是很大声的“想”，这样就顺理成章地引入了新课。

当然，在教学中我们教师还可以通过猜谜语、做游戏等方法去导入，但无论用什么样的方法，都要把握好教材，偏离了教材的“有趣”是毫无意义的。

二、灵活

灵活要求教师根据学生的特点有选择地使用导入的方法，以更快更好地吸引学生的注意，收到更好的效果。

同是上《海上日出》一课，就可以设计不同的导入。如果一个班的课堂气氛十分的活跃，学生都有十分强的表现欲望，那么不妨先让学生回忆一下自己所看到的日出的景象，然后让学生把它描绘出来，这样让学生引起了联想，动脑动手，然后教师再说：“大家描绘的日出的景象都十分的美丽壮观，下面我们再来看一下巴金先生笔下的日出又是怎么样的呢？”如果课堂上比较安静，学生都喜欢看老师的操作、演示，我们不妨先用幻灯机把日出之前、日出之时、日出之后这三幅图画向学生出示，让学生们认真地观察，后让同学们描绘一下看到的景象，描绘完毕，教师就说：这么美丽壮观的海上日出，巴金先生又是怎么样描绘它的呢？下面我们来读一读《海上日出》。

又如在教学《长征》一课时教师可以通过联系《飞夺泸定桥》这些旧知识来导入新课，也可以先讲一些长征中的感人故事再导入新课。

总之，导入的灵活要以教材的特点和学生的共性作为依据，切不可为了某个学生而“灵活”地导入。

三、新颖

由于小学生思维敏捷，最容易接受新鲜的事物，我们可以根据每一课的实际，采用新颖的导入方法，这样也会收到令人意想不到的效果。

比如说教学《燕子》一课时，采用先观察图画后引入的方法固然是可以的，但如果采用简笔画的方法导入则显得比较新颖，使学生有焕然一新的感觉。我在教学中，自己先在黑板上用三五笔把燕子画出来，后对学生说："这是我们最为常见的燕子，春天之时，它们快活地在风中、雨中飞来飞去，十分的可爱，我们今天就来学习《燕子》。

又如《两小儿辩日》一课，我说：“我们都知道孔子是个大教育家，他是一个十分聪明的人，可他也有不聪明的时候，下面我们就来学习一下《两小儿辩日》，看两小儿是如何难倒孔子的？”这样一反常态，设置了一个问题，留下了一个悬念，激起了学生的兴趣，使学生们耳目一新。

教学中，新颖的导入要根据该课的教学目标、教学重点来设计，不能为了追求单纯的“新”而变成了“奇”“异”。课的导入，是一门科学，也是一门艺术。人们常说，万事开头难。如何把导入设计得既具有科学性，又富有艺术性，是一个值得认真探讨的问题。以上是我在探讨中的一些做法和体会，希望能够和大家共勉。