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浅谈学习目标的制定和达成

2017-01-06徐丹凤

未来英才 2016年17期
关键词:重点难点一节课新知

徐丹凤

学习目标是教学的灵魂,学习目标是教学的方向,新课程教学模式,就是以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主观能动性,让学生在一定的教学目标下,通过合作、探究、感知、体验,从而掌握知识,并熟练运用。在这一模式下,学生的学习紧紧围绕着教学目标而进行。因此,教学目标的设定尤为重要,它直接影响着教学效果。然而,在我刚开始工作的很长一段时间内,我都被如何制定学习目标这一问题所困惑,通过几年的教学实践,我对学习目标的设定,有如下看法:

一、学习目标的设定

1、学习目标的设定要贴近学生的实际情况。在我们以往的教学中,很多时候学习目标的制定只是参照教参上的教学目标制定,对学生的实际情况的联系相对来说较少,从而导致在课后就会有部分学生反应说上课内容太难,节奏太快。所以,我认为应该在设定学习目标时就应该贴近学生的实际情况,设计出适合他们的学习目标。比如说,我现在任教的两个班,一个班英语整体水平要好一些,我在给这个班制定学习目标时就会倾向于基础词汇的掌握;同时,另一个班就会相应地扩充一些课外的词汇和阅读,让他们有更大的提高。

2、学习目标的设定要紧扣教学的重难点。教学重难点是针对学生的学习而言的。因此,我们要求教师进行实际分析,了解学情,分析学情,根据学情来确定重难点。要解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。

形成学习难点主要有以下原因:一是对于学习的内容,学生缺乏相应的感性认识,因而难以开展抽象思维活动,不能较快或较好地理解。二是在学习新的概念、新的软件模块时,缺少相应的已知概念基础,或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰,使学生陷入了认知的困境。三是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时,起了干扰作用,因而在已知向新知的转化中,注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上,而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中,反而成为难点。四是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容,使学生一时难以接受和理解,而这些内容往往非一节课所能完成,这些问题讲好了,可以循序渐进地完成教学任务,讲不好则成为生硬的说教。因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。

备课时,教师要根据教材特点及学生情况,对可能出现的教学难点做出判断,并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上,做出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看,培养学生能力,掌握学习方法是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看,激发学生积极的情感,形成正确的价值观,是教学重点难点。总之,老师在教学中,要结合实际,根据教学目标,恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点难点。

二、提前让学生获知目标,有利于学生主动求知

课前分享目标,有利于让学生提前明确新课的主要学习内容;课中分享目标,有利于让学生在上课过程中调整自己的学习方向,紧扣重难点;反馈分享目标,有利于学生在课后及时的查漏补缺,不断完善自己.在新课开始前,我认为教师应该向学生展示本堂课学习目标,让学生提前知道他们在本节课结束以后他们将会学到什么,从而培养学生求知的欲望;在上课过程中,我认为教师仍然不要忘记和学生分享目标,从而让学生时时记得他们在本节课中的任务,随时把准他们在本节课中努力的方向;新课结束以后,教师仍然不要忘记同学生交流,及时反馈目标,分享目标,使学生在课后继续反思,查漏补缺,不断完善自己.

三、学习目标的达成需要

1、活动多样化。在进行一个单元的导入部分的学习时,就会采取图片和单词相联系的方法学习新单词和短语,而学习对话的部分,可以选择师生对话,学生小组间对话,小组分角色对话等等。通过这些丰富多样的组织学习形式,可以更加活跃学习的氛围,激发学生学习的兴趣。

2、资料的选用形式多样化。在一节课的设计中,我认为应该采用多种形式来进行教学,不但要有丰富的图片,还得有生动的音像资料,详尽的文字说明。通过这些不同形式的活动,从而锻炼了学生的听说读写各个方面的能力。

3、练习设计多样化。在一节课的设计中,不但要有书面的练习,还得要给学生设计口语的练习,尽量多让学生张开嘴,动动脑,动动手,使学生在课堂上全身心的投入到学习中去。

4、明准确教师角色定位。在现代的课堂教学中,教师不再是讲授者,而是课堂的组织者,学生获取通往知识大门的引导者。在教学过程中,教师应该教给学生学习的技巧与方法,并使用这些方法在课堂上进行实践。在学生进行活动时,教师应该深入到学生中去,培养学生主动学习的习惯。

学生学习的过程,也是教师不断学习,不断提升自己的过程。只有不断的尝试与反思才能使我们与学生一起成长。

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