欧少林

摘要：信息技术课堂教学是信息技术教师工作的灵魂所在，上好信息技术课是信息技术教师的天职。现实教学中，一些信息技术教师教学时也很用力，可是在听他们课的时候，却总觉得有什么不对劲的地方。深入思考后，才发现是因为有些信息技术教师在上课时有些方面存在问题。

关键词：信息技术；课堂教学；方法探讨

要上一堂好的信息技术课并不是一件容易的事，要把每堂信息技术课都上好更是难上加难。实事求是的说，每堂信息技术课都上得天衣无缝、白玉无瑕，这也是不现实的，教学的有遗憾在所难免，但重要的是，我们要争取每一堂信息技术课都认真的上，所谓“用脑想课，用心上课。”只有我们全力以赴，上出一堂优质的信息技术课才有可能，既不动脑，又不上心，就把信息技术课上好，那只能是一种一厢情愿的空洞假设。现实教学中，一些信息技术教师教学时也很用力，可是在听他们课的时候，却总觉得有什么不对劲的地方。深入思考后，才发现是因为有些信息技术教师在上课时，犯了几个“忌讳”！

一、不要把信息技术课上成计算机课

至今，仍然有不少信息技术教师把信息技术课称为“计算机课”，这反映出信息技术教师对信息技术课程认识的不足。这里，需要理清的是，“信息技术课”和“计算机课”有联系，但也有区别。“信息技术课”的内涵要比“计算机课”丰富的多。首先是课程目标不同。计算机课程的目标是对学生的计算机知识和技能的培养。而信息技术课程目标是信息素养的培养，主要是培养学生完成对信息的获得、传递、加工、再生和应用的一种素养。其次是课程内容不同。计算机课程的内容主要是学习计算机的工作原理、基础知识、基本操作与使用、程序设计、工具软件等等。信息技术课程内容则主要是学习一些信息技术基础、网络基础及其应用、数据库管理技术、多媒体技术等。再次，两者的课程资源不同。计算机课程资源比较狭隘，仅限于计算机和网络，也就是说学生只可以通过电视、报纸、书籍、期刊、电话等媒体来学习，而信息技术课除了以上方式也可以利用计算机教室、图书馆或电子阅览室来学习。总之，计算机课程把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程中，计算机只是信息获取、处理的一个工具，用于帮助学习。因此，研读信息技术的课程标准，学习相关课程知识，是避免把信息技术课当成计算机课的首要任务。

二、不要把教师当成“微软培训师”

信息技术课的主要教学任务是提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生的信息素养。信息技术课中学习的一些应用软件，是为获取、分析、处理信息而服务的。也就是说，这些软件是我们获取、分析、处理信息的工具，而非我们的终极学习目标，然而，一些信息技术教师却将学习这些应用软件，尤其是微软的系列软件，当成了信息技术课堂的全部。一上课就直奔“主题”，俨然将自己变成了“微软的培训师”，一上课就开始讲windows，word，excel，而这些信息技术老师却“身陷其中”而不自知！作为信息技术教师，我们要清醒的认识到两点，一是我们的课堂目标是提高学生的能力，而非培训软件的操作方法，二是获取、分析、处理信息的工具软件有很多，而非微软一家公司独有！

三、不能“以素材定教学内容”

许多信息技术教师也认识到了信息技术课的特点，但是在上课时，却又过分注重了“形式”，他们对信息技术课使用“任务驱动法”情有独钟，在备课时把大部分的时间集中怎样确定“任务”，而这个任务，往往又与一个主题有关。比如，有些老师讲幻灯片制作，就绞尽脑汁的想任务的主题，如果他们想到了一个好的主题，便立刻千方百计的将知识点往主题上“套用”，这种“本末倒置”的做法，其实质是“形式决定内容”的思想在作怪，是信息技术课的“大忌”，因为它使课堂变得生硬，也使很多重要的知识点由“主”变成了“次”！所以，要避免这一“忌”，我们就要改变“形式决定内容”的观念，树立“内容决定形式”的思想，由教学知识去选择任务主题，这样，我们的课堂才能够正本清源！

四、课堂上不能“前紧后松”

上课时，前面5分钟“精雕细琢”，可是后面就是放任自流，这是很多信息技术教师的做法。我在听一位老师的推门课时，发现这位老师新课的引导、讲授都很到位，甚至可以说是精彩，但是新课讲完后，这位老师就布置了一个操作练习，让学生完成。后面，这位老师便万事大吉了，一直到下课，这位老师也没有做任何总结，一节课就这样无声无息的结束了。这位老师的这堂课，前面虽然上得很好，但后面却是失败的。总体来说，仍然是失败的，因为教师后面的放任自流将前面的精彩讲授完全“对冲”掉了！鼓励学生自主学习，这是应该的，但是放任自学，却是值得商榷的。教师在学生自主学习的过程中，应该保持对学生的关注，对学生存在的普遍问题，要给以引导，同时，也是对后续课堂讲授做调整和更好准备。

另外，信息技术课与其它课程整合，是一个时髦的话题。但是，作为一个前沿课题，上一节探究式的整合课还可以，但是把课程整合常态化，或者不管这节课适不适合整合，都不加选择的与其它课程整合，这就犯了忌讳，也让信息技术课失去了它本来的面目，最终把课堂搞得“四不象”。