宗丽红

摘要：所谓课堂教学效率是指有效教学时间与一堂课的时间的比值。课堂教学效率是对数学教学评价的一个重要指标，课堂教学效率的高低直接决定学生学习的最终效果，而教师在课堂上起到主导性作用。所以，教师要有合理的教学方法。课堂是学生学习数学知识与技能，培养数学思维，构建数学观念的主要阵地，也是学生们共同讨论培养团队精神，提高综合素质的重要途径。中学数学课堂应该是在宽松和谐的环境下，师生相互交流，共同探讨数学问题，得到结论。使学生在数学知识和技能及数学思维等方面都得到全方面的发展。但是从现如今的中学数学课堂看，还是存有许多问题，影响了课堂的教学效率。

关键词：中学数学；课堂效率；提升策略

一、如今数学课堂存在的问题

1、教师与学生缺乏互动。如今很多教师忽略学生是主体这一点，教师在课堂上自己在不停地讲课，没有关注学生在下面的学习状态以及对知识的理解。有些学生可能对知识并不真正理解，因而学生成了一个做题机器。学生只是对教师传授的知识的复制粘贴，缺乏自己独立思考的能力，数学思维得不到真正地开发。而且中学学生正处在青春期，一旦教师不跟学生有互动，感觉自己没有参与其中，学生很容易溜号，做自己的事情。

2、教师不合理地使用多媒体教学。现在中学数学课堂上很多教师为了方便简洁，过度使用多媒体教学，很多知识在多媒体中无法真正展示，学生很难理解所学的知识。有时学生对知识点还没记下来，老师就翻篇了，不利于学生系统地学习数学知识。中学学生对数学的一些抽象问题还不能很好地理解，教师需要在黑板上详细地讲解，以便学生对知识的理解。

3、教师忽略定义概念的讲解。课堂上很多教师不注重对定义概念的讲解，一味追求让学生做题。而且教师有时在对定义概念的解释时，不够严谨，使学生容易走入误区。中学学生对定义概念的理解能力不够，学生不能透彻地理解定义概念，就不能从根本上理解所学的知识是什么，老师领着做题就会，自己做就不会了。从而形成错觉，自己的智商不行，缺乏自信，失去学习兴趣。

4、教师解题方法教条。课堂上教师解题方法太过单一而且教条，没有给学生多种解题思路，让学生误以为就有一种解题方法，学生都依照教师的方法，数学思维得不到拓展，让学习成为一种复制，过于死板。

5、课堂上缺少探究活动。数学课堂上教师过多注重讲题，忽略教师与学生探讨的过程，教师与学生应该是合作者，教师过多的知识灌输，使学生找不到自己的主体地位，尝不到探索知识的快乐，从而失去学习数学的兴趣。例如，对于几何图形的讲解中，可以让学生自己制作图形。

以上的一些中学数学课堂的问题降低数学课堂教学效率。因此，我在这里提出几点建议来提高课堂教学效率。

二、提高中学学数学课堂教学效率的建议

1、布置好预习内容。教师可以提前让学生做好预习。就中学生的心理一节课45分钟完全很认真地听很难做到，而且一节课不让他们参与其中就更难抓住他们的注意力了。故此学生的预习很重要，有了充分的预习，学生才可以有侧重点地听课，听课效果很好，接受数学知识快，也提高学生求知的兴趣。

2、教师制定一个适合当堂课的教学设计。教师在上课之前要制定一个合理的教学设计，对要讲的内容重点难点掌握得非常到位，对概念的理解相当透彻，在课堂上讲解知识深入浅出，融会贯通。对例题习题的选择量少而精，让学生循序渐进地理解知识点。课后教师要客观评价反思课堂的教学设计，进一步改进，达到更好的教学效果。

3、活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣。从中学学生心理发展来讲， 他们喜欢自己思考问题，与老师有互动，参与探究找到答案，心生成就感。所以在课堂上老师与学生多些互动，多提问学生。无论学生的答案对错，首先对学生进行肯定，增强学生信心，再进行引导，利用启发式教学方法，鼓励学生多思考，独立思考。数学的思维就是通过大家的一起探讨才能不断地被开拓。学生们的思维加在一起就是最大的共赢。因此，可以建立小组讨论，合作学习。教师平时多关注学生的爱好，在教学过程中适当引用流行语言，勾起学生上课激情，师生达到共鸣。在教学PPT中设计引起学生兴趣的内容。例如，几何图形可以借助PPT进行生活中例子模拟演示，直观反映，接地气。当学生问题答对的时候，小天使称赞声响起，学生一定很开心。

4、提高学生学习动机。课堂上教师可以讲数学界的伟人故事，例如，“数学之王——高斯”“几何学之父——欧几里得”等，由此学生对数学有崇拜之情。从而也使学生体会到现在学习的数学知识都是几代人的结晶，应该珍惜。与此同时使学生们学习数学家勇于进取、热爱探索的精神，缜密的逻辑思维，伟大的数学之科学精神，独特的数学思想和方法。另外，教师在讲述数学知识的时候可以多联系实际，达到理论与实际相结合。并且，向学生阐明数学与其他学科有着非常大的联系，数学是其他学科的基础，推出数学的重要地位之所在，使学生深刻明白数学的无敌地位，从而激发了学生学习数学的动机。

5、有梯度地布置课堂练习。经典的数学课堂作业是对学生课堂学习效果的反馈。课堂中选择典型有针对性的例题讲解，每一道都是有目的的，不是上一道题的重复。拿出有可能产生误区的题，学生解错了，教师纠正，学生会对此知识点的理解更加深刻。有梯度地布置课堂练习，学生才能循序渐进地理解知识点。课后教师对自己的例题习题设计客观评价反思改进，使下次的习题设计更具有针对性，适合学生的建构知识规律。

课堂教学效率十分重要，而作为主导课堂的教师，一定要不断总结，不断改进，多吸取经验。只有教师拥有良好的专业素养才能使中学数学课堂教学效率达到最大化。