张珺倩

(1.郑州大学马克思主义学院，河南 郑州 450000；2.河南省会计学校，河南 郑州 450000)

现代职业教育观念中，教师大部分观点认为继续教育只要取得合格证即可，对于实际教学并没有太大帮助，这样“所学非所用，所学非能用”的培训现状失去了继续教育的初衷。为满足现代社会对技能型劳动者的需求，以职业教育培养为目标的新教材，按照职业教育教学规律，教材在设置课程结构和改革教学内容方面均有所创新。但是继续教育的内容大多是根据普通基础教学的，这与中职教师的需求不符。

1 中国职业教育面临的困难

1.1 继续教育课程的选择与专业不匹配

教师在选择继续教育课程时很多按照个人兴趣或者个人意愿选择，并没考虑是否和自己专业相关。例如会计类教师选择继续教育的课程是旅游类，语文教师选择的课程和语文毫不相关。造成这样局面的一方面原因是课程设置不全面，没有考虑到教师的专业需求，另一方面是教师自身对继续教育的认识不足，没有以补充个人知识为首要目标。

1.2 继续教育在学习方式上有局限性

近年来，人们的生活在大量现代信息技术的运用中变得更加方便快捷。在教师的继续教育方式上，也融入了很多现代教育信息技术。但是，也同样带来一些弊端。网络课堂教育并不能完全替代传统课堂，传统课堂的教学设计更加具体，而网络教育大部分是教师讲解课件，学生从心理上有依赖性，课后直接拷贝课件而不是课堂直接学习、理解知识。……