孙学荣

数学教学中认识概念、学习公理、定理公式法则的过程。以及探索解决问题的方案的活动，一刻也离不开思维。苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”怎样训练学生的思维，发展学生的智力，开发学生的智力，这是目前数学中最尖锐，最现实而很难解决的问题，因此，培养学生良好的思想品质始终是小学数学教学目标之一，也是实施素质教育的重要途径。

课堂教学是开发学生大脑智慧的主渠道，数学思维训练贯穿于整个教学活动的始终，引导学生掌握思维的方法。更好的培养学生的思维品质。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生们思维品质的培养，因为对数学的学习，思维品质是学好数学的关键之处。

一、在复习准备创设情境中激发学生的思维

数学思维是以发现问题开始的，以解决问题告终，只有提出问题，才能激发思维，因此教师在教学的开始结合新课内容，善于将本课中静的知识通过思维训练，变为动的数学知识，创造良好的教学情境，制造积极的思维的气氛，提出使学生想解决、而使用已学过的旧知识又解决不了的问题，从而激发起学生思维的火花，产生强烈的求知欲。如我在教学“乘法分配律的一些简便算法”时，先出示准备题：水果商店运进桔子10箱，苹果15箱，每箱水果均重40千克，一共运进多少千克水果？让学生用不同的方法来解答。有的同学说要先求出桔子共多少千克，苹果共多少千克，再把两次计算结果加起来，就是水果总重量，列式为10×40+15×40。还有的同学说，因为每箱水果的重量相同，所以我先求共运来多少箱，再求共多少千克，列式为（10+15）×40。由学生计算后，有针对性的提出问题：大家观察一下两个算式，加数或者是乘数有什么特点呢？学生答：两个算式中的乘数相同最终得数也相同。师问：哪种计算方法比较好？学生异口同声回答：（10+15）×40比较简便。师顺势导入出示新课题，乘法分配律，激发学生的思维，使学生顿时进入角色，成为思维的主体，同时，利用知识的迁移，潜移默化中使学生的思维向深层发展。

二、探究新知中，训练学生掌握思维的方法

作为基础教育的小学阶段是发展人的思维的主要阶段，通过数学教学的思维训练，不仅要使学生获得知识，更主要的是培养学生多种良好的品质，使学生的思维更敏捷、灵魂而深刻、从而使学生掌握解决问题的思维方法，因此教师在探求新知识一环节中，应自始至终，持之以恒地引导学不拘泥于狭隘的思路，突破单一的思维方式，诱导他们转换角度多方思考，寻求多种解题方法进行一题多解，从而使学生灵活的掌握多种思维方法。如我在教学三四步计算的复合应用题时，出示例题：前进小学看两部科学教育影片，第一部长585米，放映时间19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？教师启发：做应用题一般应从哪儿入手？学生得到启示，思维迅速展开，从问题出发可以用两种方法解答。第一种方法，先求每分钟放映的米数，然后求放映720米所需的时间，再减去第一部放映时间，算式是720÷（585÷19.5）-19.5;第二种方法，先求1米影片所需的时间，然后求出放映720米所需的时间减去第一部放映的时间，算式是19.5÷585×720-19.5。这时，教师鼓励学生转换思考角度，多方位地探索解题途径，拓开学生的思维，让学生从第二部影片比第一部多的米数所放映的时间去思考，一会儿学生列出两条算式：（720-585）÷（585÷19.5）。19.5÷585×（720-585）。此时，学生的思维情绪高涨，教师抓住已并发出的思维火花，继续推波助澜地提出还有别的解法吗？课后，你们继续探究。这样，使学生掌握多种的思维方法。使他们善于沿着不同的方向对同一问题从多方位，多层次，多侧面的认识。

三、在巩固练习中提高学生的思维能力

巩固练习是课堂教学中的一个主要环节，教师在思维训练中，应充分发挥课堂练习题的作用，当然、课堂练习题的选择要有梯度，有层次，使全体学生施展才华的空间，都有成功后的愉悦之感，在愉快之中同时发展学生的思维能力，提高学生的思维能力。由于我们的教育对象不是在一个水平上，智力有高低之分，因此，教学必须因材施教，针对不同学生的思维状况，调动学生思维的积极性。如我是这样设计“平行四边形面积的计算”一课的练习题：

（1）基本题，算出下面每个平行四边形的面积。

这是一组基本的，单向的，模仿性的题目，是每个学生都能掌握的，并且能巩固计算公式。

（2）变式题，下面哪个平行四边形的面积能利用公式求出来（能求出的在括号里画∨不能的画×）。

（   ）            （    ）           （    ）

这道题带有简单的综合性，有利于中等生思维能力的提高。

（3）发展题。

看上图，你能否求出另一条高是多少米呢？

这道题有利于培养学生思维的深刻性，全面性与灵活性，这样使各类学生都有所得，从中体会到学生的乐趣，从而提高学生思维的能力。总之，在数学思维训练中，要充分发挥学生思维主体、以教师为思维主导的作用让学生自己地思维，运用思维学习教学。