邓艳 曹广涛 吉首大学物理与机电工程学院

多媒体教学与传统教学在高校中的合理整合

邓艳 曹广涛 吉首大学物理与机电工程学院

随着信息技术的发展，多媒体教学已成为高校教学中非常重要的教学模式之一。多媒体教学和传统教学各有其自身的优势与局限性，他们的教学手段相辅相成、相互补充。因此，多媒体教学与传统教学的合理整合是提高高校教学效率和质量的关键所在。

多媒体教学；传统教学；高校；合理整合

随着社会的进步和计算机技术的迅猛发展，利用多媒体进行辅助教学［1］已被广泛地运用到高校课堂教学中。多媒体的运用［2，3］使高校教学中教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构等发生了改变，并使传统教学受到了一定的影响。传统教学是否就毫无用处？传统教学是否会自动消失并被多媒体教学完全替代？当然不是。传统教学经过多年的积累与发展，有着非常丰富的经验和宝贵的价值，是我们现代教育发展的基础，是任何先进的教学模式所不能完全替代的。多媒体教学与传统教学各有所长，二者并不是相互替代的关系，而是优势互补。如何使二者完美合理地整合，已成为当今教育界迫切需要探讨的一个重要问题。

1 传统教学的利弊

传统的教学方式主要是依靠教师的口头表述和板书，其形式单一，缺乏形象性和直观性。即使教师在课堂教学过程中对某些知识内容进行了比较形象的描述和比喻，但仅靠教师的讲解仍很难使学生较好地理解，尤其是一些抽象的概念、事物及变化规律等。在有限的时间内，传统教学所包含的信息量相对较少、效率较低，而且受时空的限制，因而难以达到较理想的课堂教学效果，这在一定程度上阻碍了课堂教学质量的提高。

2 多媒体教学的利弊

多媒体教学与传统教学方式一样，本身也是利弊共存。它的优点包括以下三个方面。

（1）有利于突破教学重难点，提高课堂教学效果。在多媒体教学中，教师可以借助多媒体处理信息，合理选择教学材料进行解释和演示，有利于教学过程中重点问题的讲解。多媒体教学可以把抽象的事物具体化，把复杂的事物简单化，教学难点可以不攻自破。

（2）有利于增强时代气息和可信度，并丰富教学内容。多媒体方式可以把现实生活中的图片、数据、视频片段等与课堂内容有机结合，用事实说话以激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学内容的可信度，增加教学信息总量，丰富教学内容。

（3）可以充分发挥学生的主体作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的创造性思维。由于多媒体的辅助，学生的思维会被充分调动起来，从而诱发学生思考问题，以达到启迪思维、培养创新能力的目的。总之，多媒体教学如果能合理地运用，则可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

多媒体教学其不足之处包括以下三个方面。

（1）多媒体课件一旦制作完成，其教学内容就固定了，在课堂上就难以进行大的更改。这种教学的程式化使得教师的教学机智难以实现，教师的能动性发挥受到很大限制。

（2）没能认清多媒体在整个教学过程中的辅助地位。把多媒体当做了第二个黑板，只是把课本的教学内容全部制作到课件中，上课时照本宣科，课堂气氛沉闷，缺少互动。

（3）学生的主体性难以体现。多媒体教学中教学目标的确定、内容的选择、手段的运用都由教师事先设计决定，学生没有参与。因此，整个教学过程中学生始终处于被动地位，其主体性难以体现，导致学生的思考能力退化。

3 传统教学与多媒体教学的合理整合

多媒体教学具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，可营造出互动、开放的课堂氛围。在进行多媒体课件制作时，要注意课件的艺术性和科学性，不要把所有知识都呈现在课件上，要充分利用传统教学工具的优势，适当地利用黑板板书，不仅可以弥补多媒体课件中画面对文字显示的局限性，更重要的是可以提高教学内容的整体性和层次感，突出教学重点。

在使用多媒体教学时，教师应多钻研多媒体课件在课堂教学中的有效策略。根据实际情况恰当地应用多媒体课件，边操作边讲解，将口头讲述、黑板板书和多媒体演示科学有效地结合起来使用。教师可以通过板书来调控教学进程和呈现教学思路，并与学生实现互动，使教学张弛有度。对一些抽象、难以理解的教学重难点，运用计算机的暂停功能，把画面定格在某一恰当位置进行分析和讲解，必要的时候运用黑板一步一步地引导学生思考学习，揭示教学内容的要点和逻辑层次，指导学生将有效的信息完整、系统地记下来，形成长时记忆，从而在学生脑海里形成一个有机整体，进一步建构知识体系。这样既省时又省力，教师易于讲清知识内容，学生便于理解、掌握和记忆知识内容。教师还必须及时捕捉学生在教学过程中表现出来的各种信息，并把有价值的信息纳入教学中，增强互动性，以促进师生间的交流，提高教与学的效率，从而达到理想的教学目的。

4 总结

总之，在课堂教学过程中，多媒体教学与传统教学各有其自身的优势与局限性，不能盲目地完全否定或肯定某种教学模式，而应将它们有机地结合在一起，充分发挥各自的优势，实现优势互补。多媒体课件与传统教学方法的整合使用，将教学内容以不同的方式共同作用给学生，既注重传统教学的言传身教，又结合多媒体进行声貌并述，让它们相得益彰，相辅相成，让学生既能够学到知识，又能够体会到学习过程中的乐趣。这样，学生在接受知识的同时，也可以把自己存在的问题及时反馈给教师，从而促使教师对教学结构和进程进行微调，提高课堂教学质量与效率。因此在教学过程中将传统教学与多媒体教学有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而取得极佳的教学成果。

［1］ 刘静，张继福.正确运用多媒体辅助教学手段［J］.教学研究.2004，（11）：70-71.

［2］ 刘育涛，安素平.试论多媒体课件在教学中的作用［J］.河北师范大学报.2002， （4）：62-64.

［3］ 孙亮.关于多媒体［J］.广播与电视技术.1998，（3）：44-50.

邓艳（1986），女，汉，湖南益阳人，讲师，博士，冷原子物理。

曹广涛（1986），男，汉，河南濮阳人，讲师，博士，材料物理。

开放的玻色-爱因斯坦凝聚体中的涡旋动力学研究，国家自然科学基金（11447240）；开放的玻色-爱因斯坦凝聚体中涡旋动力学及其调控，湖南省自然科学基金（2015JJ6092）；多媒体教案开发及其在教学中的应用研究与实践，吉首大学校级教改课题；光电子技术课程教学改革的研究与实践，吉首大学校级教改课题（2015JSUJGB03）。】