马玉花

除了重点高中外，一般普通高中生大多存在着学习动力缺乏的情况，尤其在地处偏僻或民族地区的非重点普通高中学校，情况更为严重。

那么学生学习动力缺失的原因是什么？在这里我想作一点浅薄的分析。

第一、这是我国教育长期不公平的必然产物。缺乏学习动力的学生不是一上高中就成了这种样子，其形成必定有一个过程，有些是在初中就开始有这种表现了，有的甚至可以追溯到小学。笔者调查发现，有不少缺乏学习动力的学生，他们的初中或小学就是在条件非常落后的农村学校度过的，这些学校教学设备简陋，师资水平差。在这里上学的学生当然不可能获得优质教育资源，可是上高中后他们又要和接受优质教育的学生一起“公平”地面对高考的竞争，他们即使有信心，有毅力，有志向，又能怎样？他们其中的一些意志薄弱者必定会放弃，产生厌学情绪。

第二、教师不当的教学方法和教学行为导致。长期以来，在盲目追求升学率的驱动下，在以教学成绩评定教师工作成绩的机制下，应试教育应运而生。如今，新课程改革已经进行多年，教师的教学观念虽然转变了，教学理念新了，但应试教育依然存在，评价机制没能根本改变，教师教学方式依然在走传统教学的老路。于是课堂教学中依然存在满堂灌，填鸭式，现在又出现了满堂问和满堂演，教师并没有做到因材施教，坚持全面性原则，没有关注每位学生的不同需求和个性特点，采用不同的教学方法，教学中存在一部分学困生被边缘化的情况，这些被长期边缘的学生极有可能失去学习的动力。

第三、高考无望后的一种情绪发泄。整个社会都在关注高考，学校在拚命追求升学率，视其为生命线。这种情况下，学校和教师自然非常关注优等生，他们是高考的苗子，重点培养的对象，能为学校和老师争光的门楣，自然常在教师的视线范围内，得到特别的关注。而那些学习相对差的学生慢慢淡出了老师的视线。尤其在高三，他们得不到老师的关注，他们对高考已失去信心，变得消极。他们不愿做明知无望的奋斗，他们也要发泄情绪，只能消沉下去。

第四、家庭教育的严重缺失，家长的监管不利。学生在学校的表现和其在家庭受的教育，父母的影响是分不开的。那些学习上进，精神振作，意志品质好的学生，往往有着良好的家庭教育，父母多为正直、勤奋、善良、事业较为成功者。而那些在学校表现不好，有各种问题的学生，往往其家庭存在这样那样的问题。那些缺乏学习动力的学生其家庭教育存在严重缺失，父母对自己孩子的监管不利，这是不容置疑的事实。

如何遏制学校中学生学习动力缺失的现象？又如何挽救有这种表现的学生呢？

从根本上遏制学校中的这种现象，首先要消除教育的不公平，实行无差别教育，公平配制教育资源，实现城乡无差别，校与校无差别，学生与学生无差别。这是一种理想的境界，是我们应该追求的目标。当然实现这一目标须要付出巨大的努力，也是一个较漫长的过程。巨大不公平现实已经形成，我们所的工作一切都要从有利于消除不公平出发，各级教育行政部门要做一些切实可行的工作，从立法上确定，从制度上保证教育的公平性。

其次，学校要努力办成学生的乐园，它像磁石一般对所有学生产生极大的吸引力。这种学校的校长应该是教育的行家里手，有着长远的眼光，肩负国家民族的重担，以办人民满意的教育为根本目标，为每位学生提供发展的平台，满足不同层次不同学生的需求，不能只一味地追求升学率，不能只看重教学成绩，不能用成绩作为评价教师和学生的唯一尺度，而要在各方面都能得到发展，使学生爱学，教师乐教。

再次，教师要转变教育教学观念，用先进的教学方法，摒弃不当的教学行为。让课堂真正成为公平的课堂，民主的课堂，坚持以人为本的思想，关注每一位学生的成长。特别是学困生，更需要得到教师的关爱。教师被誉为塑造心灵的工程师，无愧于这一称号，就要走进学生的心灵深处，做精雕细琢的工作。了解每一位学生的兴趣爱好、心智水平，采用相应对策，因材施教。

对那些已经丧失学习动力的学生，每位此类学生的情况不会一样的。但从总体上看，都存在自信心差，缺乏理想志向，学习成绩差。作为教师决不能放弃他们，要想方设法，采取行之有效的措施，做好挽救工作。

一、加强理想教育，引导树立正确的人生观和价值观

教师要善于做学困生的思想工作，以耐心细致的说服教育为主，采用多种形式，矫正不良思想，引导树立正确的人生观和价值观，端正学习态度，激发求知欲望。要经常性地向学生灌输社会主义核心价值观，将习书记提出的“中国梦”思想根植于学生的灵魂深处。要经常性地用古今中外成功人士和先进人物的事迹教育学生，给每位学生树立一个学习的榜样，确立一个追求的目标，点燃心灯，指明前进的方向。

二、实施成功教育

首先，给学生灌输成功教育的思想，如“成功是成功之母”，“厌学是导致学习差的主要原因，并不是智力有问题”，“每个学生都有获得成功的需要和潜能；通过学习，每个学生都可以在原有基础上获得成功”。

其次，帮助每位学困生找出自己厌学的真正原因，端正学习态度，指导学生掌握正确学习方法，培养学生具有的良好的学习习惯。

再次，教师在课堂教学中要注重创设情景，调动学困生更多、更主动地参与教学活动，注重教与学的多向交流，及时反馈、及时矫正，用鼓励性评价，让学困生得到激励，获得成功感。

总之，我们以“决不放弃任何一位学生”为工作的出发点，坚决贯彻“以人为本”的教学理念，能够极大限度地遏制学生学习动力缺失的现象，让校园充满活力，让每位学生放飞自己的理想，实现梦想。

作者单位：宁夏灵武市第一中学。