刘跃春

阅读理解是初中语文的半壁江山，其中记叙文所占的比例最大。记叙文也是中考现代文阅读题中最为广泛，设计角度最为丰富的题型。因此，训练记叙文的阅读能力就显得尤为重要。很多学生记叙文阅读理解的能力较弱、做题失分比较多的原因就是没有掌握阅读理解的解题技巧，导致无法准确把握文章的主题思想及正确理解各种表达方式在文中的作用，从而也很难读出个人的主观感悟。针对学生的这一阅读能力现状，在阅读教学过程中，教师要更加注重对学生阅读理解解题技巧的培养，从而培养学生的阅读能力。笔者以《范进中举》的阅读教学为例，探讨初中记叙文阅读理解的教学方法。

一、弄清记叙的要素、线索、表达方式及文章类型

在拿到一篇记叙文阅读理解时，首先要通读全文，了解文章的大概内容，叙述了什么故事、有哪些人物，这是理解一篇文章的基础。在阅读中需要弄清几点必要事项：

1.弄清记叙的要素

记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、起因、经过、结果。但是由于记叙文中经常出现的时间、地点不明，无法获取到准确信息，因此记叙文又归纳为三要素：环境、人物、情节。

2.弄清记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序

记叙文的人称往往以第一人称、第二人称和第三人称三种形式存在。线索是贯穿文章始终的脉络，使文章条理清楚、层次清晰。弄清记叙的顺序可以知道事件发生的先后次序。《范进中举》就是以范进中举这件事情为线索展开的情节。

3.弄清表达方式及表现手法在文中的作用

一般来说，记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，有时也会使用少量议论或说明。表现手法是为了表现自己的思想认识，情感态度。如《范进中举》中胡屠户对范进的前后态度变化，通过对比表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。还通过“攥”“舒”“缩”“揣”等动作细节描写，刻画出胡屠户那副贪婪虚伪的小人相。

在通读全文的过程中，还要分辨出文章的类型，是以人为主还是以事为主的记叙文，阅读的突破口也不相同。《范进中举》通过对人物外貌、语言、行动，心理活动的描写分析来理解人物的思想品质，归纳中心思想，便是以写人为主的记叙文。

二、弄清文章的写作思路，归纳中心思想

在初步阅读了文章后，弄清作者的写作思路、把握文章的结构、理解文章的内容关系到是否可以归纳文章的中心思想。很多学生不能准确的进行解题，或者面对题目一知半解的状态就是由于对中心思想的表达还不明确，导致解答跑题、答非所问、答不到点子上等情况。如何才能把握住文章的中心思想呢？首先要根据文章的结构、内容出发，从故事围绕的情节展开的描写作为解题思路，最后总结作者想要表达的思想是什么。如《范进中举》以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，用各种讽刺艺术的表现手法，尤其是通过范进和胡屠户两个形象的塑造，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会丑恶的道德风尚，揭露出科举制度给读书人带来的毒害。因此，要想把握文章的思路与思想，在阅读文章时，首先要理解文章的主题，把握人物的性格，其次要仔细揣摩作者独到的语言特色，尤其是对人物语言和动作语言的描写，来更深了解文章的内容。

三、段落阅读，抓住中心句或中心语

阅读理解中“仔细阅读全文回答问题”或者“阅读某某段……回答问题”类的题目，考察的是我们的段落阅读能力。段落阅读要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。如《范进中举》的阅读题目“第五段范进喜极而疯片段，给划分层次，并分析这里有哪些文句使用反复，这种反复说明了什么？”看到这个问题后，首先要仔细阅读第五段的内容，然后把范进喜极而疯的过程划分为昏厥——疯跑——跌倒——疯走上集四个层次。标出文中重复的地方有拍手的动作、笑的表情、“我中了”这句话。然后在联系上下文体会这几个词的用意，“拍手、笑”表现出范进高兴过度已经到了疯狂的状态，“我中了”表现出范进太过重视科举考试的结果，已经完全占据了他的心。将中心语和中心句的理解再带入到段落中去，可以看出古代的科举制度所带来的毒害。

四、全面理解，读出个人的主观感悟

只有在全面理解、整体把握文章的基础上，才能读出个人的主观感悟。因此我们的主观感悟不能脱离全文，要从文章的整体出发，并结合段落细节的描写体会作者要表达的思想。主观感悟也是对文章进行的小结思考，从《范进中举》这篇文章总结出从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。将这种总结再升华一下情感就变成了个人的主观感悟：从范进的身上，我们可以察觉到明清之际中国衰落的些许原因。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息、被扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。个人主观感悟是阅读理解能力的最高境界，感悟的层次越深刻，说明理解的能力也就越强。

在掌握阅读理解的解题技巧的基础上，还需要对学生进行阅读强化训练，使学生在练习中将阅读理解的解题技巧转化为一种学习和应用能力，并不断积累做题经验，丰富自己的解题思路，从而提高记叙文阅读理解的解题能力。

作者单位：江苏新沂市合沟中学。