马丹

高中生课外阅读是一项长期而复杂的工作，需要学生、教师的密切配合才能做好。教师应利用自己的专业知识和积累的工作经验，激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生养成健康快乐的阅读习惯。学生通过读书可以拓宽视野、涵养性情、健全人格、学会知识的迁移和拓展，在阅读过程中获得精神享受，体会生活的美好。在学生读书过程中，教师要充分发挥引导作用，对课堂教学进行延伸，让学生获取更多课外知识，进行自我教育，提高阅读能力，高效率地实现新课程背景下课外阅读的目的。

一、高中生课外阅读现状分析

1.学生缺乏课外阅读的兴趣

对于大多数学生来说，读书就是读课本。因为从某种程度来说课本是获取知识的主要工具，于是教师和家长都忽视了对学生阅读兴趣的培养和指导。学生从小就觉得读书是一件痛苦的事情，等到了中学就更不愿意去主动读书了。加上网络时代信息多元化，导致高中生大多会选择网络阅读，殊不知阅读书籍是相当复杂的心智活动，在阅读过程中，分析、理解、概括能力能得到极大的锻炼。

2.教师对课外阅读重视不够

由于受升学、高考等因素的影响，教师引导学生把绝大部分时间都花在了课堂和作业上，使学生无暇阅读。家长受教师的影响，也反对孩子看一些课外书籍，认为读课外书是浪费时间，影响学习成绩。教师和家长不自觉地把课外阅读和课堂教学对立起来，认为课外阅读对应试毫无帮助，其实，正确的课外阅读可以全面提升个人素质。

3.学生对课外书籍不加区分

各类书刊不计其数，挑选适合中学生阅读的书籍值得我们仔细研究。有些学生只读一些趣味性强、带有故事情节的书，对散文、诗歌、人物传记等从不翻阅，把阅读当成一种娱乐的手段，从不思考和总结；有些则太过功利，只读教材规定或教师推荐的书籍，高考书目中有的就读，没有的再好也不碰，阅读面过于狭窄；更有甚者从不对书籍进行区分，有什么读什么，不能选择适合自己的来读。长此以往，即使阅读再多的课外书籍，学生也很难形成自己的读书体系，就更别提获得更高层次的精神享受了。

二、课外阅读指导的意义

课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分，学生通过阅读可以获取新的信息，丰富知识储备，提高综合素质。特别是对于高中生来说，教师指导他们进行课外阅读，能开发、提炼、挖掘其多方面的能力。因此，教师要解决他们在阅读中存在的问题，激发他们的阅读兴趣，使他们能顺畅地进行探究性学习。更重要的是，教师要引导学生积极走进文本，和作者进行心与心的对话，并能够联系身边的人、事、物进行更深入的探讨，最终回归到对自身以及社会的思考，这样的课外阅读才是真正地关注现实、反思自我。

众所周知，高考语文高分考生，绝大多数都是知识全面、阅读量大的学生。正因如此，唯有依靠课外的广泛涉猎，才能弥补课堂学习的不足。书读得多了，学生自然就视野开阔了，知识领域拓宽了，考试时就能信手拈来，熟练应用。

三、课外阅读指导策略

1.做好导读工作，指导阅读方法

教师要加强与学生的沟通交流，了解他们的读书需求，主动推荐适合学生阅读的新书目，并做好新书推介，吸引更多学生加入读书行列。俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”一本好书可以使人发奋，一本坏书可以使人陷入泥潭。当前书籍种类繁多，参差不齐，教师要教会学生分辨图书的品类，引导学生读一些知识性、思想性、趣味性较高的课外读物，让学生学会如何筛选有用信息，提高阅读质量。

很多学生的课外阅读完全是按照自己的意愿进行的，根本没有一个良好的阅读方法。因此，教师一定要做课外阅读指导，培养学生掌握行之有效的阅读技巧和方法。一是快速阅读和细致精读相结合。快速阅读不仅可以快速获取知识，拓宽眼界，还可以使学生从浩瀚的知识海洋中筛选出优秀的篇目和章节。如果要了解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理，把握文章的精髓，细致精读是必不可少的。对一些重要资料一般是先快速阅读后精读，这样才能撷取精华。二是做好读书笔记，积累知识。俗话说，好记性不如烂笔头，可以采用摘录式、眉批式、提要式、心得体会式等方法写阅读笔记。写读书笔记是阅读的重要辅助手段，是提高阅读效果最有效的方法之一。

2.开展读书活动，激发阅读兴趣

为了进一步增强广大学生的阅读兴趣，培养其终身阅读的良好习惯，发挥其主体意识，使他们成长为新时代需要的高素质人才，教师可以举办形式多样的读书活动，使学生体会到读书的乐趣，吸引更多学生进行阅读，使书籍真正成为学生掌握知识的钥匙。

教师还可以组织家长和学生开展各种有关读书活动的讨论会，或者配合一些重大节日、学校活动、各科教学、知识热点，有目的有计划地举办各种专题图书展。如学校举办读书会，让学生参与讨论“自己喜欢的一本书”，通过写读后感交流自己的读书心得和体会，相信能够培养学生积极向上的阅读兴趣，进一步拓展学生的阅读空间。

另外，教师还可以开设阅读课，为学生提供一个自由学习、主动探索知识的场所，引导学生多读一些课外书籍，激发他们渴求知识的兴趣。也可以由语文教师牵头成立各种读书社团，比如“读书沙龙”“读写专栏”“文学社”等，既可以对学生读、写、讲等方面进行训练，有效促进学生积极阅读，又能推动读书活动深入持久地开展下去。

3.营造阅读氛围，养成阅读习惯

阅读环境对阅读效果影响极大，教师可以专门开设一个阅读教室，以学生为中心，细节处透露出亲切与关怀，充分考虑学生的阅读习惯，方便学生查找文献资料和进行信息交流活动。学生置身其中，气氛宁静平和，环境舒适宜人，感受到知识海洋的浩瀚，达到精神上的愉悦享受。语文教师课内教学内容在课外的延伸，可以通过阅读教室来实现。围绕课堂教学提供对口读物，调动学生参与课外阅读的热情，从而扩展学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。

高中阶段学习比较紧张，阅读教室可根据学生的作息时间，适当调整开放时间，使学生节假日和课余都能前来阅读。教师要热情主动地为学生提供优质服务，营造温馨的阅读气氛，使学生乐于来到其中。宽敞明亮舒适的阅读教室营造了安静的阅读氛围，丰富的图书资源和知识活动形成了良好的文化氛围，而教师和学生建立起的互信合作关系又营造了温馨的心理氛围，使学生在阅读教室中切实感受到了读书的快乐。