李青

摘 要 高中语文阅读是语文教学的重要组成部分，语文阅读教学有利于提高学生的文学素养，增加学生的理解能力。然而，现在的高中语文阅读教学中存在着一些问题，使阅读教学的效率大大降低，从而使学生的阅读兴趣逐渐丧失。本文主要对高中语文阅读教学中存在的问题进行探究，并提出改善的有效性建议。

关键词 高中语文 阅读教学 问题 建议

阅读一直贯穿着语文课堂，从小学、初中到高中，语文阅读都作为语文教学的重点内容。随着教育部门的深入改革，学生的主体地位更加显著，但由于学生的阅读能力、文学水平的限制，导致学生的阅读兴趣普遍较低，给高中语文阅读教学增加了难度。高中语文阅读教学要引导学生理解文章，在理解的基础上提高理解能力和写作水平。现阶段，语文阅读教学中仍存在一定的问题，严重阻碍着学生阅读兴趣的提升，从而使教学质量大打折扣。

1现在高中语文阅读教学中存在的问题

1.1高中阅读教学的目标不正确

高中的阅读教学通常是以高考为目的，是一种应试教育。它主要要求学生对知识技能进行掌握，不够重视对学习兴趣的培养。这会使学生沦为学习的机器，被动性地进行学习会降低学生的学习效果。这种教学目标的设定会使学生丧失对语文学习的信心，不利于培养他们的综合能力。

1.2高中语文阅读教学没有因材施教

学生对语言的敏感度不同，阅读教学的效果也不尽相同。教师通常会忽视学生个体之间的差异，在语文训练中，以标准答案对他们进行统一要求。这种方法不仅仅达不到预定的教学效果，还会打击学生的学习积极性，使他们丧失创造性。这种方式一方面限制了学生的思维，另一方面也会使得他们对教师产生依赖，对阅读能力的提升毫无裨益。

1.3高中语文阅读教学中以教师为主体

在高中语文阅读教学中，以教师为主体的课堂较为普遍。教师在课前备课、在课堂进行讲解，学生则被动的接受教师地理论，缺乏自主思考的能力。这种教学方式不利于培养学生的阅读理解能力，反而会使学生处于被动的局面，教师和学生之间的关系也仅仅停留在师生之间。如果以学生为主体进行阅读教学，不仅能够调节课堂气氛，还能提高学生的自主学习能力。

1.4高中语文阅读教学中阅读知识不成体系

高中语文阅读教学通常采取先阅读再分析的模式进行授课。在课文分析前，教师一般会让学生进行全文的略读，熟悉了课文结构后开始对文章进行分析。在分析时通常以词、句分析为主，使得完整的文章结构被分散，学生对文章的理解较为零碎，不能充分理解文章的内涵。学生对知识的掌握不够系统，不能将知识进行系统的梳理，被动的学习会使学生的学习兴趣丧失。

2改善高中语文阅读教学的有效性建议

2.1注重培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习最大的动力，在阅读教学中，教师不应对学生进行应试教育，而应该注重对学生阅读兴趣的培养。只有学生主动地进行阅读，才会使学习效率得到提高。教师在教学过程中应注重营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生进行阅读，不断激发他们的学习兴趣。学生一旦养成了阅读的习惯，便会主动进行大量的阅读，并从阅读中体会到文章的内涵，从而不断提高自身的文学素养。

2.2注重学生的思维拓展

学生在阅读学习中，不仅要以教材为基础，还要学会对知识进行消化吸收。阅读的主要目的在于运用，学生应根据自身情况对阅读知识进行转化，以养成独特的文学思维。教师在教学过程中，不应以标准答案来限制学生的思考，而是要综合考虑学生的个性发展，鼓励他们进行课外阅读，并分析文章中的技巧，经过训练将阅读知识转化为实际的写作技巧。

2.3在阅读教学中应以学生为主体

阅读是学生理解能力的提升过程。学习是学生的主要目标，因此，在课堂中应把学生放在首要地位，而教师则起到一定的引导作用。以学生为主体的课堂能够激发学生的学习热情，使学生主动性的学习。教师在教学过程中，应该合理地设置教学内容，要求学生主动的参与课堂，并充分带动学生的积极性，让学生学会有效性阅读。

2.4对学生进行针对性教学

针对性教学有利于提高学生的学习效率。传统的阅读教学中，学生在课堂的学习知识有限且涉及到的知识范围较窄，在课堂中学到的知识也相对分散，不能充分理解文章的内涵，这使得学生的阅读能力提升很慢。教师应该根据这种情况对学生进行针对性教学，多鼓励学生进行课外阅读，培养学生的文学思维，使课内外紧密联系，以不断提高学生的文学水平、锻炼学生的阅读能力。

3总结

高中语文阅读教学需要高效的进行，教师应设置合理的教学任务，根据学生的实际情况因材施教，主要从引导学生进行阅读、传授阅读方法和鼓励课外阅读三个方面进行教学，以期获得良好的阅读效果，不断提升学生的阅读理解能力。在高中语文阅读教学中，应及时解决教学中存在的问题，以提高学生的阅读兴趣为主，不断提高学生的文学素养。

参考文献

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