史彩霞

摘 要 高中艺体生历史知识基础相对薄弱，且艺术训练占用大量学习时间，因此如何做好高中艺体生历史教学是一个备受关注的课题。本文对当前高中艺术生历史教学存在的问题及解决方法作简要分析。

关键词 艺术生 历史 教学

历史新课程的专题式模块教学要求学生必须具备扎实的基础知识，而高一新生历史基础知识比较薄弱，这给历史教学改革带来非常大的困难。在教学实践上，教师容易出现两种极端现象：一是眼高手低，匆匆而来，浅浅而过，追求形式，忽视基础；二是照本宣科，一味讲授灌输，其结果是使历史教学的有效性大打折扣。

新课程改革作为当今中国教育的一种发展趋势，其整体方向是势在必行、不可逆转的。而对学生，我们不能敷衍了事，而应该树立正确的观念，坚持实事求是、循序渐进的原则，务实推进新课程改革，努力提高历史教学的有效性。

1关于高中艺术生的整体情况分析

高中艺术生历史知识的基础相对薄弱，且艺术训练占用大量学习时间，所以用在文化课上的时间相对缺乏，导致文化课成绩普遍低下。主要表在以下几个方面：

1.1历史知识基础薄弱

高中艺术生历史知识的基础相对薄弱，且艺术训练占用大量学习时间，尤其是历史新课程的专题式模块教学要求学生必须具备扎实的基础知识。而高中艺术生历史基础知识普遍比较薄弱，有的甚至不知道中国的朝代更替顺序，基本的历史史实，比如鸦片战争爆发的时间，甲午中日战争爆发的时间，两次工业革命的时间等基本的历史常识及基本的历史人物及其相关事件，如孙中山与辛亥革命，所以更谈不上对历史事件的背景、过程、影响及后人对其评价的分析。

1.2学生对历史缺乏兴趣

历史这门学科有它自己的特点，它以叙述过去的人类社会发生的重大事件为基本内容，涉及的范围比较广泛，横向分为中国史，世界史，纵向分为古代史，近代史和现当代史，其中的内容也较为庞杂，涉及不同国家地区的政治体制、经济发展、思想文化，所以很多学生觉得历史是一门比较繁杂、枯燥无味，需要大量记忆的科目，对此失去兴趣。另外一个是因为新课改后涉及的专题形式的教学，让学生一本书专门学习政治制度，一本专门学习经济史，一本专门学习思想文化，让学生更感觉乏味。

1.3缺乏基本的历史思维方式

由于新课改历史教材采用专题形式的编排，历史分为政治史、经济史、文化史三个模块，打破原来的历史教材按时间顺序编排的方式，世界史和中国史穿插，更加注重学生对历史知识的纵向理解和横向分析能力，比如将近代中国的经济和西方近代的经济进行比较，或者将中国古代的专制中央集权政治制度与西方雅典的民主制进行比较，一般的题型都会涉及到一个特定历史时期的政治、经济、以及思想文化方面的内容，需要学生具有对历史的整体把握能力。在这一方面，对于历史基本知识比较欠缺的艺术生来讲，更是难上加难。

2教学方法及措施

针对以上所存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面几个方面着手提高学生对历史问题的理解能力。

2.1夯实基础，引导学生掌握基本的历史知识

记忆是学习的前提，无论历史这门课程怎么改革，历史教材如何编写，历史最基本最核心的知识是不会变的，了解和掌握最基本的历史知识是学习好历史这门课的最基本的条件，因此，引导学生做好最基础的复习，把每一个专题、每一个历史阶段的重大历史事件的背景、过程、特征、影响先记下来，比如近代西方各个国家的政治体制的特点，鸦片战争的背景、过程、影响；中国民族资本主义经济每个阶段的发展情况，古希腊民主制、古罗马的法制的基本内容，在了解基本历史史实的基础上才可能对历史事件进行分析，理解，比较等，否则学习历史只是空中楼阁。

2.2创设情境，提高学生对历史这门学科的兴趣

首先所谓创设情境即以问题创设情境，引发学生情感体验，促进学生的自主发展。如《新民主主义革命的崛起》一课内容，学生容易看懂，且积累了相当的资料素材，可设计“为什么说没有中国共产党，就没有新中国？”这个问题来组织讨论，让学生充分交流自己的情感认识，进一步体会中国共产党浴血奋战的艰难历程，深刻感受无数革命志士前赴后继、英勇献身的崇高精神，全而领略中国共产党的伟大决策和英明领导，从而更加坚信中国共产党的执政能力，更加坚定社会主义的信念。

其次，运用现代教育技术，进行多媒体教学。这有利于增大学习信息量，有利于对某一阶段史实、历史人物、历史事件的自我解读，有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学效率。

最后，创建积极、和谐的课堂环境。教师要关注学生的学习状态，帮助学生制定适当的历史学习目标、指导学生形成良好的学习习惯、掌握正确的学习策略、充分与学生交流感情和想法，逐步激发学生的学习动机，努力建立学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。

2.3注重提高学生的历史思维能力

新课改后，历史教材的编写采用专题式的模式，更加注重培养中学生的历史思维能力，对历史问题的分析与理解能力，这在高考题中显得尤为明显，这给中学生的历史课学习增加了难度，对他们的要求提高了，所以如何提高其对历史的认知能力，怎样培养历史的思维能力，这成为一个迫切的要求。所以，在平时的讲课中要采用启发式教学，引导学生自我思考问题，提高其解决问题的能力。

总之，对于做好高中艺体生历史教学工作，要以基础知识为主，针对他们所存在的问题，采取不同的教学策略，注重学生的历史思维能力、逻辑能力、思考问题方式的培养，才能更好地让他们在有限的时间里取得相对理想的高考成绩。

参考文献

[1] 聂幼犁.中学历史教学论[M].上海：学林出版社，1999.

[2] 刘洋.陈浩高中历史教学方法研究[M].呼和浩特：远方出版社，2005.